かれは、そう思って、われ知らず(🤾)眼(🚼)をひらき、塾生(shēng )たちの中に大(📘)河の(😫)顔(yá )を(🕵)さが(🔲)し(🛡)た。かれ(🀄)は塾(shú )生(⛲)たちの静坐の姿勢を(🅰)直したあと、朝倉(🆑)先生(💾)(shēng )の(🌟)横に(🎒)斜なな(📩)め向む(🕗)きにすわっていたの(🕟)で(📎)、よ(➰)く全体(tǐ )が見(jià(🌃)n )渡みわた(🚖)せたので(😟)ある。
「(🌯)はあ。しかし、それ(🚧)に(🥧)は、先生のほうからもいくらかの(🔛)強制(zhì )を加えて(🐨)いただ(🎃)かな(🍅)いと―(🍡)―」(👺)
(😒)やが(🏵)て朝食(shí )の時間に(✊)なった。次郎は(💩)箸(🐙)はしをにぎっている間(🏭)も、ときどき眼(yǎn )をつぶ(🎅)って、何か考える(📧)ふうだ(⛪)った。
この(👎)一週間は(🚝)、(📐)塾生(♟)たち(🛡)にとっ(🕢)ては、まったく奇妙きみ(🏷)ょうな(🍲)感(gǎn )じのする一週間だっ(🔣)た。朝倉(cāng )先(xiā(🖲)n )生夫妻(qī(🍣) )も、次郎も(🌬)、生(shēng )活の細部(bù )の運営(yíng )については、(😎)自分(fèn )たちのほ(👚)うか(🖕)ら(🥊)は、何ひと(✈)つ指(💨)図さしずをせず、また、塾生(🍯)た(🆓)ちから何かたず(🤶)ねられても、(🤦)「ご随(suí )意ずいい(🦇)に」と(🌞)か、「適当(🔫)に(🧓)考えてやってく(🎈)れたまえ」とか、「みんなでよく相(🌶)(xiàng )談(⛔)し(🐃)て(👟)みるんだな(🏕)」とかい(🚐)ったような返(fǎn )事をするだ(🌛)けだったので、とかくかれ(😯)らはとまど(🌄)い(📃)した(📋)。中に(😫)は、(⭕)それをいいことにして、ずる(🏟)くかまえるもの(🛅)もないで(🌓)はなか(🔀)った。その結果(📛)(guǒ )、む(🤸)だとへ(📴)ま(🏟)とがつぎつ(👛)ぎにお(🕐)こり、かれらの共同生活のす(🧥)がたは(🤟)、見(🌇)(jiàn )た眼めには(🔃)決していい(🔘)ものでは(🌥)なかった(⛳)。時には(📟)、不(📎)規律と怠慢(màn )たいまんだけが(🤣)塾堂(🏒)を支配し(🎚)ているの(😡)では(🥩)ないか(🏞)、と疑われるような場(🛩)面もあり、も(🖌)し学(xué )ぶことよりも批評する(Ⓜ)こと(🍦)により多くの(🌳)興味を覚えている(🐋)参(cān )観者(zhě(🌟) )がたずねて来(🥙)たとした(➗)ら、その(🛶)人は(🍤)、批評(🐸)(píng )の(🚚)材料をさが(👙)す(💙)の(📛)に、決(🔍)して骨は(🅾)折れ(🤒)なか(⚾)ったであろう。
「どんなふうだね。」(💆)
「たいていは二重橋を見て、それから銀(yí(🧢)n )座に(✏)行(háng )きたがって(🌥)いた(🍡)ようでした。」
「そりゃあそうだろう。それが(💵)あらわれるのは(👒)まだ(🛢)早いよ(🔈)。」
大河は(💂)、(🧢)その時、(🈲)ちょう(🏋)ど槌をふり(🏧)あげ(🎶)た(🐼)ところだったが、それを(🏾)打(🐩)(dǎ )ちおろしたあと、ちらと次郎のほうを見て(🌏)、あいさつをかえし(😢)た。
「もっと考える?(💍) (🥂)ふむ(🥍)。腑ふに落ち(🔙)なければ、腑に(⛲)落(luò )ちるまで考えるよ(🍧)り(🏝)ないだろう。自(🔺)分で(🥕)考(🐽)えないで、人の言(🍄)うことをうのみに(💫)す(🍅)る生活(huó )な(🅿)ん(📗)て(🏓)、ま(😖)るで意味がないから(🛰)ね。」
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