日本《えろ はだか》2行目ライン
えろ はだかあらすじ
「僕には、(🤶)本(běn )田が(㊙)そんな卑劣(⏰)な男(ná(🔷)n )だと(🛫)は思えないがね。」
(🎪)次郎(🚍)は(☔)思わず立ちどまった(♊)。馬田(🐹)と言(🚳)葉(yè )を(🚕)か(♏)わすのが、きょうは(🚥)とくべつ(😇)いやな気がするのだった。しかし、彼はか(👗)くれる(🎨)気(👒)にはなれな(📢)かっ(👥)た。かくれたりするのは、(🐊)相(🌓)手が(😑)馬田で(🌭)あるだけ(😽)に、(🌤)よけい卑屈(🚦)なように(🚆)思えたのである(🐑)。
「こな(💺)い(💆)だ、重田の(🔖)父から、千(🎌)(qiān )ち(📷)ゃ(💾)んのお父さんに、気をつけて(⏰)いただくように(🛠)、(🛴)話(huà )し(🌃)てもらってはありま(🐰)すの。」
次郎は、そ(🧖)んな(🍟)実例が(🤓)あるかどうかはよく(🌗)知らなか(🕕)った。し(✈)かし、敏子の言っている(🗒)意(yì(👌) )味はよくわかった。そして(🦒)、そうであればあるほど、いよ(🔗)いよ馬(mǎ )田を許し(🎈)ておくのが不都合だと(🏤)いう気がした。
その(👂)時、(🧠)教(jiāo )員室との間(🚝)の戸ががらりとあい(🌬)て(🛒)、(🤒)教頭の西山先(🦋)生(♐)(shēng )がはい(🥪)って来(🍁)た(🌴)。西(🌬)山(shā(🐨)n )先(🛥)生は、三角形のまぶたの奥に小(xiǎo )さ(🤰)な眼をいつも鋭(🚴)く光らせている先生だったが、この時はいやに(〽)に(🤒)こにこ(🎍)し(🏴)ていた。手に小さ(🕞)な紙片をもってい(🍰)たが、それを默(🍚)っ(👬)て(😽)校長に渡すと、(💮)すぐ(📟)また教員室の方にひき(🎿)か(🌏)えし(📦)た。校(🙈)長(🐺)はその紙(🍺)片(〰)を見て何(hé )度(dù )もうなずいた。そして、そ(🎋)れ(🍗)をもみく(🥦)ちゃに(🌥)して(🕹)机の下の塵籠ち(🎛)りか(🦈)ごになげこむと(💞)、今(jīn )ま(🌚)で(👣)とはうっ(🦔)て(🖱)変った落(luò )ちつきぶりを見せ、ゆったりと椅子(zǐ(🍭) )に腰を(💁)おろし(🍓)ながら言った。「そうむ(🐾)きになるこ(🐯)とはない。私(sī )はさっき(🚦)も(🚒)言(🏌)ったとお(😺)り君らの気持(👷)に(🌽)は十分同情し(🍉)ているんだ。君らが(🈳)血(🗾)を流(🥝)(liú )して書(🖕)いたものをまるでむだにす(✔)る(🥋)なんて、(🚝)第一(yī )、人間(🚱)としてそんなことが出(chū )来る(🌌)ものではな(🛬)い(🛋)。幸い(📗)今日は県庁(tīng )に出掛(guà )る用(yòng )事も(🐲)出来たし、知事(🌡)(shì )閣(gé(📗) )下に直接お目にか(🆑)か(🎚)れるかど(🔞)うかはわ(🆕)か(🤙)ら(🧝)ない(🦅)が、学務(🐝)課まで(🎭)には(😱)この願(Ⓜ)書を必ず出し(🦔)ておくよ。それで、今(jīn )度は私(🚧)の方(😷)から君(jun1 )らに願って(🥖)お(👪)きた(🤶)いが、どう(🥖)か(💋)みんな(Ⓜ)が落ちついて教室(shì )に出るようにしてくれたまえ。変にさ(〽)わいだりして知(zhī )事閣(🚶)下(🏇)の面(⛳)(miàn )目をきずつけ(🈂)るようなことにな(🍏)っては(🕢)、何もかもぶち(🍁)こわしになる(🤥)ん(💲)だから。い(👇)いかね(📪)。
(😿)馬田(🍇)は、機(jī )を見(🗃)るにはわり(📪)あい敏(mǐn )感(🕕)なたち(🥕)だった。そ(😆)れに、(👰)どう(😮)せ遠くない(⛏)うちに(📞)何も(🔃)かもわかるのだと思うと、今し(👞)い(📲)て(🦎)次(🔶)郎(lá(🛹)ng )をけ(🤥)なす必要もな(🐘)いと思(sī )った。
「活躍する元(🔘)(yuá(🌷)n )気がない(🧀)ほど打(🥌)撃をう(🖤)け(🍣)ているとすると、大いに同(tóng )情に値するね(🐊)。」
「何しろ、朝倉(👲)先(🛑)(xiān )生の退(tuì )職の理由が理由(yóu )だし、君(jun1 )たちの行動(dòng )を当局(jú )では極力警戒して(💼)いるらしいん(🌎)だ。万一(yī )スト(🙉)ライキにでもなったら大(🍓)変だぜ。」
「君らはすこし本田を買いかぶ(🥕)っていやしないか(🕵)ね。」
「まあ(⛸)、(🏧)本(běn )田(🚝)さん、(😟)しば(🎋)らくで(🌅)し(🤰)た(🍧)わね。さあど(🚖)うぞ。先生は書斎です(👔)わ。」
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