フェラ 動画《橋本 あり な》2行目ライン
橋本 あり なあらすじ
校長室がひっ(🚖)そりし(🅱)て(🐣)いるのにひ(🥨)きかえて、教員室(🕛)は(🖊)何となく落ち(🔉)つき(🚍)がなかった。三人、五人とかたまって立ち話を(💞)している様(yà(🥘)ng )子が(🤣)、あけ放(🛅)した(📄)窓から、い(🧓)つも生徒たちの眼にうつ(🎲)った。また四(🐡)年や五(wǔ )年の(👨)教室に出て来る(🔆)先(🌋)生たち(🕔)の(👉)態(💫)度にも、(🐐)ふだんと(⛰)かなり(👅)ち(🐦)がっ(🔸)たところがあった。いつも駄じゃれをとばすのを(📱)得(🧙)(dé )意にしている(🥫)先生がい(👒)やに(🐶)まじ(📱)め(➰)だったり、これ(⛄)まで(💌)教科(👞)書以(🌮)(yǐ )外の(🛀)話(huà(👕) )なん(🎱)か一(yī(🦁) )度もしたこ(💯)とのな(🤞)い先(🛠)生が、と(🚪)ってつけ(🙈)たよ(🏷)う(🛬)に、修(xiū )身(shē(🐷)n )めいた(🔁)話をし出し(🏑)たり、ま(💒)た中に(🥂)は、変(biàn )ににやにやし(🍞)ながら、「こないだ大(🐋)垣前校長(💓)からお手紙(zhǐ )をい(💓)ただいてね。」と(📛)、(😊)その(💂)手(⏺)紙の中に書いてあ(🕟)ったという一二の文(wén )句を引き出し(🚔)て、前(🥒)校長をほめ、自分と(🖨)前校長の間(🐢)には何か特別の関係でもあったかのようにほのめかした(🧜)りする先(xiān )生もあった。すべてこうい(🐻)うこ(🦔)と(🤢)が何(💬)を説明(míng )しているか(🦅)は、生(shēng )徒たちに(😼)むろんわかり(🐧)す(🕚)ぎるほ(🏊)どわか(🌫)って(👭)いた。だ(🍦)から休み時(🙋)間(jiān )にな(❌)る(🐗)と、彼(bǐ(🦈) )らはそれを材(🤫)料(liào )にして(😯)先(👕)(xiān )生たち(🍵)の品(🎈)定めをす(🌑)る(🔘)のに(✨)忙しかった(👒)。こんな場合、いつ(💎)も奇抜な(🥓)思いつ(🦄)きをやるので人(rén )気(😋)の(💧)あ(🌧)る五年(🕒)の森川という生徒は、四年(niá(🐄)n )と(💀)五年(nián )の各教(jiāo )室(shì )を(🌈)まわってその品(🥫)(pǐn )定めをき(🆎)いてあるいて(😽)いた(🚢)が、昼休みの時間には、(🤖)も(👕)う校友会事務室の黒(🍫)板(🍁)(bǎn )に(❕)「教員(🐂)適(🧞)性審査採(cǎ(㊗)i )点表」という(🍟)のを書(shū )きあげていた。校友会事務(😧)室は、生(⚾)徒控所(😓)の横の小(xiǎ(💤)o )さな室(🏔)で、間は(🦌)ガラス戸(📎)(hù )で仕切ってあ(😈)った(⛰)ので、控所(suǒ(🕖) )から(🎨)はまる見えだった(🐕)。校友会の委員たち(✌)五六名が(🙇)中でわいわ(🎡)いさわい(😑)で(🧦)いる声をききつけて、ふ(📲)だんは遠慮(⛱)しが(❇)ちな(🕙)一(🕟)(yī )二(🖕)年の生(shēng )徒(tú )たちま(❔)でが押(yā(🍂) )しよせて来たが(💆)、その(➗)採点表の左(🌰)の端には、(💘)馬賊(👇)(zéi )、チ(😖)ャップリン、かまきり、あ(😚)ざら(📦)し、おでん(😖)、花(😀)王(wá(🌲)ng )石け(🛺)ん、(🏔)長茄子、瓦(wǎ )煎餅、といったような(😢)先(xiān )生たちの(🚤)あだ名が縦(zǒng )に(✨)ならんで(🍒)おり、それに括弧かっこして受(shòu )持(chí )学科名が書(🍞)(shū )いてあった。そして、その右に点(diǎn )数欄と備考欄(lán )と(🍙)があっ(🕟)たが、点数欄(🗃)に(😿)は五点(diǎ(🤼)n )という(😂)のが一(📛)つあるきりで、(🙇)あとはみな(💞)四点以下(xià )だった。零(⏯)(líng )点はさ(📒)すがに(🤩)一つもなかっ(🚟)た(👖)。備考欄には、「品性下劣、御殿女中の如し」(✒)とか、(🚥)「駈(😮)落かけおち三回(🔅)(huí(🎚) )心中未(🙊)遂一(👙)(yī(🛁) )回」(🏵)とか(🛬)、「(💢)野(📅)(yě(💐) )心満々(🌌)、惜(🛅)しむらくは低能」とか、「彼いつの日にか悔(huǐ(🕑) )い改めん」と(🈶)か、「愚(🎺)(yú )鈍(🕷)なるが如(🍣)(rú(🥓) )く(🖼)にし(📞)て、最も警(💏)(jǐng )戒を要(👃)す」とか(🌘)、(🐽)そういったさ(😂)まざまの文句が、いっぱい書きつめ(🏟)てあった(🐟)。五点の評点をもら(♏)っ(🤬)たのは(🍷)「あざらし(🏑)」先(xiān )生(shēng )だ(🎐)った(🚬)が、その備考欄に(🦏)は「(🦊)性粗野(🦋)にして(🛢)稚気あり、陰険(🍚)と(👗)は(🚞)認めがたし、合否の(💫)判定は後日(🕑)(rì )会議の結果にまつ(🥙)」とあっ(👲)た(😼)。
「(🐊)話って何(🏿)(hé(🏩) )だい。」
(🤥)敏子の言(yán )葉つきに(🐨)は、道(dào )江と同(🍶)じ意味(🥧)のこと(📂)を言う(🕠)にしても、どことはなし(🐘)に知性的(de )なひらめきがあった。次郎には、それが(🍿)はっ(🌊)きり感(💕)じられた。それだけに、彼(bǐ )の道江に対(duì )する腹立たしさは(🏃)一層(céng )つのるのであった(✍)。彼(🍅)はいかにも(🎞)不(🏅)服そ(📭)うに、し(🌴)ばらく敏子の顔を見つめていたが、
「まさか一(yī )生の(🤕)大事(🎨)では(⚪)あるまいね。」(🏸)
(💝)その日、校(xiào )長は県(xiàn )庁に(🏅)行ったき(🚸)り、ついに学校(🚅)に顔を(🍈)見せなかった。西山教(📥)頭(🥧)が(🏕)何度も(🌛)電(🛥)話(huà )口に呼び出され、(😽)ひる(🔈)すぎ(😇)には、五年(nián )全部(🧗)の(🔘)学籍簿が(🔪)くせきぼを抱え(📝)て(⛑)県(🤔)庁に(🚦)出かけ(🍁)た。とい(🥃)う(🍴)ことが(🖍)、給仕の口から生徒(tú )たちに伝えられた(👗)。生徒たちには(📼)、それが何を意味するかは、さっぱり(🥨)わ(🌗)か(🏻)らなかっ(🧑)た。それだけに、不安(📞)な(💴)空(🌇)(kōng )気(👄)はひけ時が近づ(🏏)くにつれ、次第(💺)に濃(nó(🈴)ng )こく(⏸)なって行(💸)(háng )った。
「そりゃあ、事をあら立(lì(🐱) )てれば(🚝)、い(🔟)くらで(⏹)も(👳)手(shǒ(🎾)u )はあると思(sī )う(🏆)の。だけど、同じ村(cūn )に住んで(🎮)い(🥏)ては(🎱)、そうもい(🎽)かないし、……」(🗜)
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