漫画《av 催眠 術》2行目ライン
av 催眠 術あらすじ
つ(🎷)いこないだ、朝倉先生(shēng )の(🚎)こと(🎡)で道江と話しあった時(🤶)、(🍤)道江の自分(fè(✝)n )に(🛩)対する心づかいを、(🤲)あれほど無造作(🍉)に、――考(🌉)えよ(🎟)うでは(🤺)侮辱と(🏀)も思えるほどの無(wú )造作な態度(🦀)(dù )で退けた自(✖)(zì )分(fèn )が、きょう(🎥)は、たとえわずかな時(shí )間にせよ、道(🔅)江の問(wèn )題に夢中(🏌)(zhōng )になっ(🛩)て(🆑)、朝(chá(🥝)o )倉(💣)先生(🎅)のこと(🍾)をまるで忘れてしまってい(🤟)る。何という(😎)矛(máo )盾だろう。いや、(🎓)何と(🎉)い(🥙)う軽薄(🍎)(báo )さ(⛽)だろう。
次郎の(👔)調子(zǐ )は(🤽)少しとがっていた。道(dà(🐮)o )江の(☔)問題から遠(yuǎn )ざかるにつれ(🎃)て(😬)、彼(🛐)は次第(dì )に元(yuá(🚢)n )気をとりもどし(🕴)て(⚡)来たのだった。徹太(tài )郎は(🌸)、しかし、心(🍣)配そうに、
町(🏞)はずれからは松(sōng )並木(🐟)の土手が広(guǎng )々とし(🔫)た青田(🔽)のなか(🍗)をうねっ(🚦)て(🐓)つ(✌)づいて(🕟)いる。左(💬)(zuǒ )は、ほぼ五六間(💂)ほどの川で、向こう岸もやは(🏒)り松(sōng )並木(🔭)の(🕎)土手(shǒu )で(🕧)ある(🏓)。旧藩(💑)時代のさる名高(🀄)い土(😅)(tǔ )木家(🍷)が(📵)、北山の水(👯)を町にひくために(👾)開(kāi )鑿か(➕)いさくし(🌛)た水(shuǐ )路だそうだが、いつ(🌬)も(🏟)探さ一二尺(chǐ )ほどの清冽(liè )せい(🤤)れつな水が、かなりな(🥧)速度(dù )で、(💱)白砂の上(⛄)を走っ(🌞)て(🗝)い(🍆)る。そ(🐉)の水(🎱)は町に流れ入(rù )る直(zhí )前に直(🎾)角(🏯)(jiǎo )にま(🐅)が(🌰)って(🧤)一丁ほど東に流れ、もう一度直角に南(nán )にまが(🌱)って、(👢)町(dī(🖥)ng )はず(💹)れ(🕙)の橋(qiá(🤣)o )の下をくぐってい(🏡)るのである(🙄)が、その(🚔)角(💦)のあた(🈵)りに(🔮)は、背丈せたけぐらいの渕(yuā(🕗)n )が出来ており、夏にな(📶)ると、このへんの子(🏃)(zǐ(🥫) )供たちは、(💶)よくそこで水(shuǐ(Ⓜ) )をあび(🚮)る(👑)。土(tǔ(🚀) )手をとおって(🖇)通(😟)学してい(🦌)る中(🏃)学(xué )生(😤)の中にも、学校のかえり途(tú )には(🔃)、子供た(😪)ちにまじ(😗)って水を(🎭)あ(📇)びて行くものが少くはない。次(🗜)郎もおりお(Ⓜ)りその仲(✊)間に(😍)加わる(📢)一人だが(💏)、きょうは、とくべ(🏷)つ(📧)暑か(👪)っ(📰)た(🏘)にも(🌤)かかわら(🎑)ず、そこを見むき(✒)も(➰)しな(🚼)い(🏼)で通(🕸)りぬけて(💂)しま(🦈)っ(⛎)た。それから五六(liù )分(⏱)も(🍣)行く(🤒)と、一心(🚩)橋という橋(qiáo )がかかっ(💽)ており、(😠)道を(💗)へ(📆)だてて、駄菓子やとこ(🌐)ろてんな(🏐)どを売る小(💚)(xiǎo )さな茶店(diàn )がある。次郎(láng )は、その半丁ほど手(shǒ(⏰)u )まえに来(🍸)たとき、今までうつむきがちになっ(🎒)ていた顔(🍾)(yá )を(🍞)あげて、ふ(🧘)と向こうを(🐴)見(jiàn )た。すると、橋(qiáo )のたもと(🔁)の大きな松(sōng )の(🎊)木かげに、帽(mà(😁)o )子をわしづかみにして向こうむきに立って(🌷)いる一人の中(zhōng )学生(shēng )が眼(yǎn )にとまった。馬田である。制服(fú )の(🐴)ボ(⬇)タン(🎪)をすっかりはずして(⛄)胸をはだけているらしく、襟(Ⓜ)が首の両がわに(🏆)はね出(🔀)し、腰(yāo )にあてた左手の(⏳)うしろに裾がたくれあがっている。
「じゃ(🥤)あ(💓)、戦えばいいんでしょ(🏳)う。逃げてばか(💴)りいな(⏹)いで(👦)。」
「(💞)やあ、いらっしゃ(🐖)い。……つ(🎾)いでにこれだ(🎹)け書いてし(🕟)まうか(😼)ら、ちょ(🤲)っと失敬する(👃)よ。」
そう考えると、(✂)「かわいそうに」とい(📉)う(🍻)先(xiān )生の言葉の意味は、これ(👠)ま(👠)で(⏮)考えたのとは(📇)まるでちが(📫)っ(🦋)たものになっ(⛩)て(🖋)来た。先(🗼)生(shēng )は、その言葉に何(✖)(hé )もとく(🍤)べ(🔹)つな(🔺)意(yì )味をも(🍠)たせようとされたの(⏮)ではない。ただ先生(shē(🕚)ng )のはっきりしたご決(jué(🕤) )意(➗)(yì )と自分に対(🍴)(duì )す(🍕)る(🚗)愛情とが(⏬)結びついて、何の作為さくいもなく(🍚)そんな言(🛄)葉(yè )となってあらわれたまで(🎿)だ。そ(🧓)れにしても、先生の(🍗)そのご決(jué )意(🏖)について、自分(🗺)が(🐕)これまで(🤬)一度(✏)も(⬇)考(🕟)えて(❗)みよ(✂)うとさえしなか(👼)っ(🏆)たというこ(🌜)とは、(🐠)何とい(➖)う愚か(💌)さだ(🕘)ったろう。先生(shē(🏪)ng )が自分(fèn )をどう(🀄)考えてい(👃)ら(🎅)れ(🕋)よう(⛳)と、その意(yì )味で、自分はた(🎖)しかに(👭)己を知(zhī )らな(🤸)い飛(🚼)びあがり者だったにちが(🚪)い(💐)ないの(⛰)だ！ 次郎(🌨)の自(💍)己反省(😗)は、昨日(♏)以(yǐ )来、(👀)こんなふう(🥪)に次(cì )第に深まって行(🧗)く(🗄)ば(💼)かりだ(➕)った。「(😦)かわい(🥗)そ(🤙)うに」という言葉を、先(🌙)生のごく(🏝)自然な愛(💫)情(📛)の(Ⓜ)言葉だ(🙂)と思えば思(sī )うほど、それが深まって行(🦉)くのだ(🥝)った。しかし、そうした(⬛)自己反省の(〽)苦(🐾)し(🔘)み(😷)は、彼にと(🤙)って(💁)はそうめずら(📷)しい(🌻)こ(🐄)とではなかっ(🗳)た。彼(👳)は(🔮)中学入(💡)(rù )学以(🔜)来(lá(😹)i )、とりわけ白(❌)鳥会(huì )入(🕡)(rù )会(🀄)後は、絶(🕚)え(🚷)ず自(zì )己(jǐ )反省の苦(🎫)しみを(🥚)味わ(🌀)って来た、といって(🚁)も言(💚)いすぎでは(📼)なかったのである。だから、もしそ(🐾)れに朝倉先生の問(wèn )題(👖)が直(👒)接(🔲)結び(📬)ついていな(🏩)か(👫)ったとすれば、彼(bǐ )は、きょう学(🚙)校で、同(💬)級生た(🔜)ちに(⛅)あや(💳)しまれ(🎞)るほど(🌳)暗い顔はしていなかっ(🎲)たか(🍸)も知(🐦)れない。彼を絶(🌡)望(🏎)に近(🌞)いほどの気(🛠)持(🌸)(chí )にさ(📽)そ(🍆)い(🚚)こんで行っ(🐮)た(🎌)のは、何とい(😔)っても、朝(cháo )倉先(🔆)生(🌝)の辞任が決(jué )定(dìng )的であ(🎅)るということに気がついたことであった。彼はそれを思(sī )うと、もう何も考(🏟)える力がなかった。幼いころ(🐄)、(🤹)乳母(🛑)のお浜にわ(🥕)か(🈲)れた(🖍)あと(💖)のあ(🤝)のうつろな気(🍾)持(chí )、母に死(sǐ )別(bié(🌷) )れ(🈶)た(💽)あとの(🌬)あ(🌿)の萎しなえ(🕸)るよう(👭)な気持、それがそ(🐵)のまま(🌼)現実となって身に(🙅)せまっ(🖤)て来(lái )るよう(⛄)な感じがして、きょうは朝か(🍏)ら誰(📦)とも口をきく気(💽)になれ(🔊)なか(🌆)っ(🥩)たのである。
「毎(měi )日そ(🆕)んなことが出来(🕵)て？ (🦇)千ちゃん、きっと変に思うでしょう。」
四(💨)人(🦑)の(🐄)報告は、みんなをふき出させたり、憤(😎)慨させた(🐍)り、(👺)不安がらせた(😖)りした。しかし(🍺)、(🌆)と(🤦)もかく(🎞)も血書が県庁に差(chà(⭕) )出される(🌙)ように(💊)なったと(🙁)いう(💇)ことで、一(yī )応(😚)(yīng )納(🛵)得なっ(🖼)とくするよ(🚮)りほかな(☝)か(📋)った。校長(🚞)が教頭から紙(➰)片(piàn )を受取ったあ(🌁)と、(🐙)急に様子(🏖)が変ったということに(🚢)つい(🔌)ては、(💬)四人(rén )をはじ(📏)めみんな(📄)も(🤴)不(bú )審に思い、うまくペテ(🌻)ンにかけ(🗂)ら(🥓)れたの(😊)で(📽)はないか、など(🧝)とい(🍣)う(🥃)ものがい(🌛)たが(🧛)、(📋)事情(qíng )は(👳)間(jiān )もなく判明(🥠)した。それは、教員(🥃)室で(👱)先生(🌷)たちがひそかに(🎏)話しあっていることが、給仕(🈳)の口(kǒu )をとお(🗒)して、いちいち生徒の耳(🌦)(ěr )にはいって来たからであ(🌳)った。
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