日本《えろ 高橋 しょうこ》2行目ライン
えろ 高橋 しょうこあらすじ
五 道江をめ(🐷)ぐって
次(🛂)郎はだま(👛)って朝(🐂)顔(🗳)(yá )の鉢に眼(😳)をやった。しぼんだ花(👕)が、だら(⚓)りと、(🐩)つ(🏡)るに(💖)くっついてい(🕣)るのが、いや(💨)に彼の気(qì )持をいらだた(🌗)せた(🔨)。すると、
(⛹)それでも、(😘)その日(⏹)は、森川の教員適性審(shěn )査以上に大(😱)した出来事も(🗼)なく(🏃)、(⛪)ひけ時から二(🤪)十分もた(🖊)つ(🎷)と、校内には生(📠)徒の(🍍)姿は一人も見(🚿)(jiàn )られなくなった。た(❤)だ先(xiān )生たちだけが校長(zhǎng )の帰り(🏆)をまつために(💴)居(😕)残って(🤐)いたが、も(🖊)う(🔮)話(🌊)の種(zhǒ(🚋)ng )もつきた(🕺)ら(⏭)し(🏎)く、ど(👞)の先生も、いかに(⛽)も所(suǒ )在しょざいなさそ(📱)うな、(🦕)それでいて(➿)何(⛑)と(🔉)なく落(🚫)着き(🌺)の(🐨)ない眼(💢)をし(🎩)て、教員(👲)室(shì )を(🔚)出たりはいったりしていた。
(🥫)こんなふうで(🐌)、校内はその(🌸)日じゅう決して静かで(🔔)あったとはいえなかった(🏟)。下級(jí )の教室まで(🏯)が(🤝)何とはなしに(🐍)落ちつきを(🍅)失ってい(🐐)た。ふだんな(🥖)ら何(hé )で(💚)もな(🖕)いことにま(🍑)で先生(🌴)た(🌲)ちの神経がと(♟)が(📣)り、(♿)先(xiān )生たちの神(shén )経がとが(🍫)ればとがるほど、生(⛴)徒た(🗂)ちは(🧚)その神(🧘)経に触(chù(🥠) )さわっ(🕺)てみるの(⛲)を楽しむ(🔯)といった(📂)ふうであった。大垣前(🍯)校長(zhǎ(📛)ng )は、いつも(🅿)先生た(🤞)ちに向(🍍)(xiàng )か(📣)って(🔺)、「生徒(🐷)とい(🥎)うものは(🚄)、(👉)自分たちの(🕯)ために先(😱)生(🧛)が命(🏂)をすて(🎮)るまで(🧙)は、その先(xiān )生(shēng )を偉い先生だとは思わないものだ(🎗)。それを覚悟の上(shàng )でなく(🐘)ては、(♌)真の教育(yù )は出来ない。」と(🔧)言(💭)って(🔪)いたが、その意味(🚻)をほんとう(🔳)に理(lǐ(🏇) )解(jiě )した先生(shēng )は、(👹)朝(🛏)(cháo )倉(cāng )先生(🈳)(shēng )を(📩)の(🐯)ぞいては(🌻)、(🤓)おそら(🗑)く(🕜)一人もいなかったろうし、今で(🥏)は、どの先(xiān )生にも(⛔)、そんな言葉は(⛓)単に言(🐖)(yá(🦓)n )葉としてでも思い出(chū(😔) )さ(😵)れていそ(🍌)う(🔈)になかった。こう(⚽)して(🐥)先(xiān )生たち(🔑)は自分(fèn )を下(xià )手に護(🥝)ろうとして、一歩一(🥍)歩と(🦁)自(🦒)分を生(shēng )徒(🚹)(tú )たちの(📡)侮辱と嘲笑(xiào )の中に追いこ(🤳)んでいたのである。
「本(bě(🚲)n )田(tián )のこと(🐜)だよ。あいつ(🐘)、(🏒)朝倉先(xiān )生の問(wèn )題だというのに、昨日(rì )から(😱)一言(yá(🐪)n )も(🔈)口を(🖲)きかないのがふしぎだ(✌)って話しているんだよ。」
「ばかだな、道江(🐧)(jiāng )さん(🐘)は。」
「そう？ あたしも(🖊)つ(🕹)いさっき来たば(👞)か(📘)りなの(🈵)。」
「で(🍁)は、(🌎)どうしたらい(🎉)い(😣)の？」
「用がないからって知(🏳)らん顔(📨)するのは失敬(💊)じゃない(🥀)か。」(🌩)
(🚍)と、(😭)うなるように言ったが、
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