(🚕)大(dà(💏) )河(💮)は、あきれ(📩)たように、その手(🛄)ぶりを見つめて立っていた。次郎は、しかし(🏂)、それ(🖇)に(🕍)は(🌸)気づかす、お(🗞)なじ乱暴(🎠)な(🎱)調子(💆)で、(🏣)つづ(🙉)けざま(📀)に三四十も打(🧟)つと、急に(🙉)ぴ(👦)た(🎛)りと手をやすめた。そして、(🦏)半(🦗)ば笑(🐵)いながら、言った。
「先生は、(🐺)ぼくの(👖)やりそこな(⛄)いを、どうして(🕢)あからさまに話(💆)(huà )し(🔜)てく(🐻)ださ(🗞)らなかった(⛵)ん(😵)ですか。」
(♑)先(🚼)生(shēng )は、そう言って(🏥)、次郎に目(🏐)くば(⛑)せ(🤳)した。次(🆑)郎(🛎)は(🏎)待ちかま(😿)えていたように、自(zì )分(👖)のそばに置いていた紙袋かみぶく(✴)ろから、ガリ版の印刷(🤐)物をとり出して、(🐥)み(🕥)んな(🦅)に配布(bù )し(🛄)た。
次郎は(🛥)、先生(🚪)(shē(⏭)ng )の言葉(🚣)がま(🔌)すま(🐜)す激し(🌜)くなっていくのにお(🏽)どろいた。先生は、あるいは、昨日の(🏒)入塾式における(🚛)平(píng )木中佐の影(yǐng )響え(🏠)いき(🤫)ょう(💖)から、で(🤼)きるだけ早(zǎo )く塾生たちを救い出そ(🤘)うと(🦄)していら(👍)れるのかもしれない。しか(😛)し(🌇)、(👲)それにしても入塾したばか(👟)りの青年(nián )たちに話(👗)す言葉としては、あまりにも(⏸)激(👕)(jī(💻) )し(🏳)す(🏠)ぎ(♈)る。これでは(💥)かえっ(🚤)て逆効果を(🎵)生(😡)むのではあ(🔰)るま(🤥)いか。
「む(🤬)ろん、ぼく(🏁)は大(🎏)河君にあや(🍉)まるつもりでいます(🚑)。しかし、大(dà )河君としては(🚉)、ぼく(🎮)があやまっただけでは、気がすまないでしょう。」
「(🐿)は(📮)じ(📤)めか(🦑)ら(🤼)、(🔍)自分が室長だとき(🌹)めてかかっているんだか(🍩)ら、かなわ(👂)ないよ。」
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