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こんなふ(🌈)うで(😰)、(🥧)校内(📐)はそ(🌉)の日じゅう決して(🏰)静(jìng )かであった(⏯)と(🐁)はいえなかった。下級の(💙)教(🏼)室(🎼)までが何とはなし(🗳)に落(🎗)(luò )ちつきを失(shī(👎) )っていた。ふだんなら何(hé )で(🍒)もな(🚬)いことに(🛄)まで(🌳)先(🎳)生(✂)たちの神経がとがり、先生(💊)た(🌞)ちの神(shé(🏣)n )経がとがれば(㊗)とが(🚶)るほど、生(🤺)徒(tú )た(🌘)ち(🗜)はその神(💖)(shé(🛳)n )経(🏾)に触さわって(🕒)みるのを楽しむとい(📽)ったふうで(🕑)あ(💐)った。大(🕝)垣前校長(🚇)は、いつも先生(👮)たちに向(xiàng )かって、「生徒(🤲)とい(😮)うものは、自(💎)分たちのために先生が命(mìng )をすてる(🍥)ま(📶)では、その先生を(👊)偉い先生(🌂)だ(💝)と(💴)は思(sī )わないものだ。それを覚悟の上で(😚)なくては、真の教育は出(🚎)(chū )来ない。」と言っ(♎)ていたが(🤝)、その意(🙌)味(wèi )を(💝)ほんとう(💣)に(📨)理解し(🕙)た先生は(🧠)、朝倉先(xiān )生を(📭)のぞいては、おそら(⛹)く一(yī )人もいな(👜)かっ(🔨)たろ(🛐)うし、今(jīn )で(🚝)は、ど(✅)の先生にも、そんな言葉(yè(💾) )は単(dān )に言(🥞)(yán )葉(📟)としてでも思い出され(🍊)ていそうにな(🐕)かった。こう(🕐)して先(🚫)生た(〰)ちは自分(fèn )を下(🤖)手に護(⛺)ろ(⏩)うとして(⛓)、一歩一(🍂)歩と自分(fèn )を生(🔩)徒たち(🥔)の侮辱(🕓)と嘲笑の中(😌)に追いこんでいたので(🍖)ある。
「僕がここにいる(💣)こと、君(jun1 )は知(zhī )っていたんだろう。」
「(📍)用(yòng )がな(🚇)いからさ。」(🕜)
(🧠)道江(jiā(🌚)ng )は(⛓)ただ(❄)しょげきっ(🤵)た顔をするだけだ(🎫)った。次(🌛)郎(láng )は舌(shé(📲) )打ちしたくなるのをこ(😝)ら(🙍)え(🕟)ながら、
「むろん校長(zhǎ(🙌)ng )先(xiān )生に(😽)出(➡)したん(😲)だろうね。」
次郎は、二(🚐)人の言葉(yè )か(⛲)ら(🏝)、まる(💖)でちがった刺戟(🗞)を(🕚)うけた。敏子(🍅)の言(⏯)葉(yè )か(👥)らは(🐆)ひや(㊗)りとするものを感(gǎ(❗)n )じ、道江の言(yán )葉には憐憫に似(sì )たも(🌧)の(👆)を(🤞)感じたのである。一(yī )人(rén )の女(📷)を中にして、馬田(tián )のような男(ná(➖)n )と争(♉)っ(🍼)てい(🥞)る自(zì(📀) )分を想像す(👸)る(🗳)と、たまら(🚳)ないほ(🍯)どい(🥓)やになるが、また一(yī )方では、(🎊)道(🗓)(dào )江と(👹)いう女が、自分というものをどこかに置き忘(wàng )れているような(✍)性格の持(chí )主であるだけに、放(🎫)ってお(🔽)くに忍(🍈)びないような気もするの(🍸)だった。彼は(🐳)二(èr )つの感情(qíng )を急(🐰)には始(🐆)末し(🐓)かねて、だ(📿)ま(👤)りこ(📞)んでしまった。
「あたし(🎛)、こ(🍰)わ(🚍)い(📧)わ(🐒)。」
と、朝倉(📧)(cā(👙)ng )先生は(🔩)しばらく考えこんだ(🏸)。それから、伸(👣)びあ(🎗)がるよう(🤧)にし(📷)て(🤽)、生垣ごし(🐉)に門の(🎗)方を見、何度(🔰)も首をふ(🥑)ってい(🌨)たが(🍨)、
「そ(📃)れで、道(🚷)江さん(🕷)、どうするつもりな(✂)んだい。これ(👠)から。」
「あたし、こわいわ。」(🕕)
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