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こんなふうで、校(📒)内はその日じゅ(📺)う決(🔻)して静(📚)か(🍑)であったとはいえなかった(📂)。下(🍐)級(👥)(jí )の教室までが何とは(🕠)なしに落ちつき(🔸)を失(shī )っていた。ふだ(😶)んなら何でもない(🗺)こと(🔡)にまで先生(⏸)たちの神経がとが(🍓)り(🌆)、先生(🏮)たちの神経(jīng )がとがれば(🧘)とがるほど(🍎)、生徒たちはそ(☕)の神(shén )経(🙏)に触(👤)さ(💫)わっ(💧)てみ(🔠)るのを(🖱)楽(🏢)しむと(🚤)い(👗)ったふうであっ(🛤)た(🍰)。大垣(yuá(🔳)n )前(qián )校長(zhǎng )は(🈷)、いつも先(🎥)(xiā(🌥)n )生たちに向かって、「生(shēng )徒と(🍆)いう(📢)ものは、(🏷)自(🦉)分た(✳)ち(❄)の(👖)ために先(xiān )生が命をす(👤)てるまでは、その(🔃)先生を偉い先生だとは(🃏)思わない(🤨)ものだ(🎁)。それを覚(jià(🥞)o )悟の上でな(🗜)く(🏗)ては、真の教育(🗜)は(🔗)出来ない。」と(🛏)言っていたが、その意味をほん(👀)とうに理解した先生は、朝(🛌)倉(🕴)先生(😖)を(🌦)のぞ(🔖)いては、(🍻)お(💤)そらく一(yī )人もいなかったろう(⛄)し、今では、どの先生(shēng )にも、そんな(⛽)言(💵)葉(🎽)は単に言葉と(📳)し(💭)てでも思い出(🧕)されて(❕)いそうになかっ(🍮)た(🌓)。こうして先(☝)(xiān )生たちは(🚪)自分を下手に護(🤲)ろうとし(📧)て(⚡)、(😈)一(yī )歩一歩と自分を生(shēng )徒た(🔂)ちの侮(wǔ )辱(rǔ )と嘲笑(xiào )の中(zhō(🚵)ng )に追(zhuī )いこんでい(🔈)たのである。
「僕がここに(👷)い(💝)ること、(🔍)君(❗)は知(🎃)って(🔓)いたんだろう。」
「用がないからさ。」
道江はた(🌯)だ(👭)しょげきっ(⏪)た顔をするだけだった。次郎は舌(💡)(shé )打(🧥)ちしたくなるのをこらえながら、
「むろん校(🦖)長先生(🐃)に出し(👎)たんだ(✂)ろうね。」
(🤦)次(cì )郎は、二(è(✂)r )人(🏅)の言(yán )葉から(💷)、まる(🏯)でち(📹)がった刺戟を(🔤)うけた。敏子の言葉から(🐙)はひやりとするもの(🥢)を感じ(🏯)、道江(jiāng )の言葉(🔂)には憐(🚞)憫に似(💤)たものを感(🧙)じたのである。一人(🚑)(rén )の女を中(zhōng )にして(☕)、(🐙)馬田のような男と争(🚸)っている自(🍒)分を想像すると、たまらないほど(🚣)いや(🌛)になるが、また一方(fā(🏛)ng )では、(📛)道江(jiā(✊)ng )という(📠)女(🏟)(nǚ )が(🕝)、自分と(♿)いうもの(⚡)をどこかに(🔙)置(zhì )き忘れているような性(🔻)格の持主であ(🍧)るだけに(🌫)、(🐣)放ってお(🏑)くに忍びな(🧑)いような(🎹)気(qì(🤟) )も(🤥)する(😻)のだった。彼は二つ(🔷)の感情(qí(🃏)ng )を急には始(shǐ )末しかねて、だ(🌵)ま(㊙)りこんで(🛀)しま(🤑)っ(🏦)た(🕚)。
「(🆕)あた(🍅)し、こわ(🔨)いわ。」
と(🤒)、朝倉先生はしばらく(💱)考え(🔵)こ(🦀)んだ。それから、伸び(💐)あがるよう(🈸)にして、生垣(🔒)ごしに(📯)門(🐧)(mé(🗜)n )の方を見、何(hé )度も首をふ(👛)ってい(⚡)たが、(🔫)
「それで、道(dào )江さん、どう(🗽)するつもりなんだ(✍)い(🔑)。こ(🌞)れから。」
「(🙀)あたし、(🎼)こわいわ。」
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