朝倉先生(⬜)は、そこで(〽)また口をつ(🔄)ぐん(🐌)だ(📉)。塾(🙄)(shú )生(🤾)(shēng )たちの中(🏬)には(♿)、話(huà )がそれで終わっ(😩)た(🐠)のか(🧀)と(😼)思(😴)い(📋)、そ(📠)っと(🚛)眼をひらい(🐷)て、(☕)先(xiān )生の顔(yá )をの(🛑)ぞいて見たものもあ(⏫)った。
「ほう、お前(🔑)か、今朝の(🔸)鐘をついたの(🏖)は。……(🗝)で、どのような気(qì )持(🤮)ち(🚢)でついたのじゃな。」(🍖)
次郎は、朝倉先生らしくない詭弁きべんだと(🤯)いう気がして(🙍)さびし(❇)か(🎂)っ(🐭)た。かれは(🖊)語(yǔ )気を強めて言っ(🚤)た。
「(🚌)打ちやめると(🏊)、それでかえって起(🏟)き(🗂)るこ(⏸)と(🌶)もあり(🍎)ま(✏)すがね。」
(最初の朝(chá(🎼)o )の(🤺)板木(📸)の音(🖇)が、こんなだった(🈷)ことは、それまでに(🗑)まっ(🚜)たくないことだ。だ(🏓)れだろう、今(🚽)朝の当番は?)
「気がついて(👇)いるなら、すぐ(💋)そう(🉐)言ってくれたらよかりそ(🚕)うなも(🌰)の(🏈)だ」と(🎡)、そんな不平をもらすもの(💖)もあ(🛶)っ(🏕)た(㊙)。また中に(🌳)は、「(🗯)先生(shē(🛢)ng )は(🦒)要(✂)するに指導者(zhě )で(🌫)なくて批評(píng )家だ」などと(🎶)、(❕)したり顔に言うものもあった。しかし日(🏷)がた(👳)つにつれて、し(🌤)だいにかれらの間に取りかわさ(🏏)れ出(chū(🗾) )したのは、「ひまなよ(🕉)うで(🎄)、いや(🎱)に忙いそが(👔)しい(➡)」とか、「(🥂)しま(⌛)りがないようで、(🔫)変(🏈)にき(👥)びしい」とか(😨)、そういったちぐはぐな気(🌂)持ちをあらわす言葉だった。
(➿)やがて先生は(🏏)言(yán )葉を(🐪)つ(😼)いだ(📴)。
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