「そうか。そうだと(🚹)君(jun1 )の(🙃)弟は(🏁)い(🏫)よいよ変っ(🌇)た奴(nú )だな。」
彼にとっての最も大(dà(🥚) )きな(🈂)失(shī )望(🕳)は(🔋)、彼の教(🔵)室(🦊)に出て来る(❤)先生(♟)(shēng )の中に、権(quá(🛁)n )田原先生のような人を、ただ(🗄)の(😢)一(yī )人も、見出せなかった(🐶)ことであった。彼の眼に映(⏰)じた中学校の先(🔦)生(🕐)とい(🔫)うの(🌺)は(🍕)、小学(📻)(xué(⛷) )校の先(💒)生にくらべて、何か(🏢)専門らしいこと(👱)をほ(🔸)ん(⚡)の少(🐾)し(🦕)ばかりよけい(🦒)に知っ(🐨)てい(🍓)る(🤼)だけで、(⬅)およそ人(🆖)間らしい(🦇)ところを少し(🎤)も持(🈶)合わせない人(🚢)達ばかり(⏪)だ(🚙)った。貧しい知識を(🔡)教(⏰)室で精(jīng )一ぱ(🛎)いにし(🏍)ぼり出(🈸)(chū )すこと、点(😃)数や処(♏)罰(🕉)で(😺)生徒(🤓)(tú )を(🗒)おど(🛶)かすこと(⏳)、この(🕤)二(èr )つの(🛌)外(wài )には(🚪)、(⏪)用(🛤)はないといった顔をしている人間、それを(📄)次郎は中(💉)学(xué )校の(🔸)先生におい(💲)て発見(jiàn )したのである。
(🕓)誰よ(👛)りも感激したのは、恭一だった(🤒)。正(🙄)義感の鋭(duì )いわりに、(〰)気の(⤵)弱(🐉)い(🕟)彼は、大沢(zé )のこの言葉で、力(🈲)(lì )強い支柱を得たような気がした。彼は、(💺)何よりも、それを次郎のた(🔀)め(🍼)に喜んだ。そして、その日(rì )の授業(yè )が終(zhōng )るまでに、(🦑)彼は、次郎(láng )の生い立(lì )ちや、彼自身(shēn )の次郎(láng )につ(📄)いて(🎼)の考え(🧝)などを(🤹)、何(✉)もかも、大沢に(🔱)打ち明(míng )け(🤙)た(🛡)。
「(🦋)狐(🛹)がわなに飛(fēi )びこ(⛺)ん(⌚)だっ(🗒)て(📒)! そいつは(😱)面白い。いったいどう(♒)し(🛥)たって(♓)い(🥌)うんだい。」
「しか(🕹)し、そう(📿)なると、(🕵)いよ(👨)いよ四年対五年(⛄)の対(duì )立(🌁)にな(❇)る(🌀)が、(♐)それで(🐽)もいいかね。」
(👞)二人(🦑)よりもち(🚞)ょっとまえに、(😡)次(cì )郎(🏌)(lá(🐢)ng )も帰(👱)って来ていた。彼(🔃)はもう机(🅰)について、日記か何(🌠)(hé )かをしきり(❌)に書いていたが、(🛳)恭一のあとから大沢がはいって来たのを見(jiàn )ると(😇)、思(sī )わずいや(🏜)な顔(yá(🕙) )を(👷)した。五年生にし(📩)ても老ふけている大沢(zé )の(🎈)顔(⏮)付や、その堂々たる体格(gé(🎈) )が(🛬)、恭一の同級生だと(🆚)は、彼(🔐)にはどう(🐧)しても(🧢)思(🆓)えなかったの(💢)である。彼の頭には(🐧)、すぐ雨天(tiā(✨)n )体(tǐ )操(cā(🏳)o )場(chǎng )の光景が浮(fú )かんで来た。山(🎾)犬や、(📕)狐(hú )や(🖖)、三つボタンの仲間では(🚈)あ(🧐)るま(🐧)いか。そう思うと、恭一がそんな生(🤪)(shēng )徒をつ(➗)れ(💕)て(🚿)来た(🌾)のが、(🕜)腹立(lì(🎍) )たしい気がした。彼は(🥔)、(😗)しか(👔)し、仕方(⬛)なしに、大沢に(♈)向(xiàng )って窮屈そうなお辞儀をし(💵)た。
「どう(🥖)だい、本田の(😎)弟(dì )だったら(🏺)、(👪)これから狐なんかに(🧞)いじめられないように、四(😞)年生でバッ(🌐)クしてやろう(👡)じゃ(💨)ないか。」
「ようし(🕉)、わかった。」
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