日本《生理 後 中出し》2行目ライン
生理 後 中出しあらすじ
「(🏅)僕はそ(📧)んな意(yì )味で考えが足りな(🕚)か(⏱)ったとは思っ(🗽)ていないんです。役(yì )所(suǒ(🖍) )は正しいことを通(tōng )すのが(🚻)あた(🕘)り(🥄)まえでしょう(🌦)。」
四(💆)人(ré(📰)n )の報告(♎)(gà(🕳)o )は、みん(🔷)な(🥏)をふ(🔛)き出させた(🏧)り、(🐮)憤慨させたり(🦆)、不安がら(😷)せ(🥖)た(🌬)りした。しかし、と(🏽)もかくも血(🥡)書が県(xià(🔹)n )庁に(🉑)差出されるようにな(🛸)った(🎒)というこ(🌁)とで、(🤧)一応納得な(🥪)っとくするよりほ(🍟)かなか(💻)った。校長が教頭から紙片を(🥁)受(shòu )取ったあと、急に様子が変(biàn )ったということについては、四人(ré(⛵)n )をはじめみんなも不(bú )審に(🔇)思(sī )い、うまくペテンに(🈺)かけら(🔼)れたのではないか、な(🛅)どと(🔱)い(🍥)うものがいたが、(🎃)事(shì(💱) )情は間(🍪)も(💽)なく(😑)判明(míng )した。それは、教員(💽)室で先(📕)生た(😩)ち(📀)がひ(😉)そかに話(huà )しあっているこ(⬅)とが、給仕(🆒)の口(kǒu )をとおして、いちいち生(👛)徒の耳にはいって来たか(♓)らであった。
彼(🏜)は、しかし、そ(🦃)れからも、校内を方(📔)々歩きまわ(✂)って(🌫)、上(shàng )級(jí )の生徒(tú(📱) )た(🐞)ちが幾(🛎)人かかたま(🈺)って話(huà )しているのを(😝)見(🙄)つけては、その仲間(🔕)に入り、それと(🍔)なく(😍)ストライ(🚆)キを煽動するような(👶)ことを言(🆎)(yán )ったり、(💫)次郎をけ(👳)なしたり(🏪)することを忘(wàng )れなか(🏈)った。
「(📲)ふう(🥍)ん、本田か。……あいつはだめな奴さ。」
次(⛷)郎はやっ(😏)とそ(🥁)れだけ答え(🆑)た。ストライキ反(🏙)対の(💗)理由(🏤)(yóu )が、当(🛅)局のため(📠)でなくて(🥤)朝倉先生(🛀)のためだ、ということをつけ(🌭)加(jiā )えたかった(🈯)が、まだそれを(🍁)言うだけに気持がおちつい(👊)て(🎓)いなか(💤)ったのである。
次郎(láng )は(🏍)廊下を(🖱)と(🍇)おって書斎(📧)に行った(🅱)。朝倉(🧝)(cā(📏)ng )先生(shēng )は机の上(shàng )に巻紙をひろげてしきりに手紙(🚬)を(⛪)書いていた(🧟)。も(💢)う五六通書きあげたらしく、封(⚡)をし(👁)たのが机のすみ(🍊)に重ね(🍶)てあった。次郎が敷(fū )居のすぐ近(🚾)(jìn )くに坐ってお辞(🕓)儀をすると、
そ(🔨)う考えると、(💵)「かわいそうに」という先生(shēng )の言葉の意(yì )味は(🍔)、これ(🚫)まで考(⛵)えたのとはま(🧑)るでち(☝)がったものになって来(🗾)た。先(xiān )生(shēng )は、その言(📧)葉に(🥉)何(🚱)もとくべ(🕗)つな意(😉)(yì )味(🏨)を(🌄)もたせようとされたのではない。ただ先生(shēng )のはっきりしたご(🍤)決(🤱)意(🆙)と自(zì )分(🚯)に対す(🚀)る愛情(⚽)(qíng )とが結(jié )びついて(🦕)、(🤞)何の作為(wéi )さくいもなくそ(🗝)んな言葉と(🐞)なってあらわ(💟)れ(💧)たまでだ。それにして(😅)も、先生(shēng )のそのご(👳)決(jué )意につ(💪)いて、自(zì(🔓) )分(🕙)がこれ(🆘)まで(🎋)一(yī )度も(🎈)考えてみ(😄)ようとさえ(🚨)しな(💇)かっ(📣)たとい(👭)うことは(🥪)、何(hé )と(🍁)いう(🚾)愚かさだっ(🥠)たろう(👯)。先(xiān )生(📴)が自分(fèn )をどう(🍻)考(🎏)えていられ(🥠)よ(🕷)う(🛍)と(🔹)、その意味で、自(🐏)分はたし(🔁)か(💣)に己を(📳)知(🕐)らない飛(🥣)びあが(🤕)り者だったにちがい(🚒)ない(💦)のだ！ (🌹)次(🚑)(cì )郎の自己反省(〽)は、昨(zuó )日以(yǐ )来(🍞)、こんな(📕)ふうに(🎁)次第(🏧)に深まって行くばかりだった。「(🌧)かわいそうに」という言葉を、先(🥤)生のごく自(zì )然(👴)な愛情の言葉だと思(💽)えば思うほど、それが深まって行くのだった(⛏)。しかし、(😌)そうした自己反(🌻)省の苦(kǔ(👰) )しみ(🚉)は(🆚)、(🐡)彼にとってはそうめずら(🏎)し(🈺)いことで(🌇)は(🚆)なかっ(🌬)た。彼(🕤)(bǐ )は中(🖖)学入学(💮)以来、とりわけ白(🦀)鳥会入会後(⛎)は、絶え(🏜)ず自(😙)(zì )己反(fǎ(📩)n )省(✅)(shě(🎞)ng )の苦(kǔ )しみを味わって来た、(🙌)と(🍠)い(♌)っても言いすぎでは(🌱)な(💟)かった(🥂)のである。だから、もしそれ(❎)に朝倉(😡)先(xiān )生の問題が直接結(🏸)びついてい(🏵)なか(🛳)った(🍠)とすれば(🆑)、(🚈)彼は、きょう学校で(🗾)、同級生たちにあ(🕊)やしまれ(🉑)る(🔠)ほど暗い顔は(🌄)していなかったかも知(zhī )れない(🗼)。彼を絶望に近い(🎉)ほどの気持(chí(👐) )に(🏑)さそいこんで行ったのは、(🛎)何(hé )といっ(🛵)ても(🍕)、朝倉先生の辞(cí )任(🏳)が決定的であるとい(🏮)う(🍏)こと(🤯)に気(👸)がつい(👔)たことであった。彼はそれを思(🎥)うと、も(🤱)う何(👔)も考(🤢)える力がなかっ(🖥)た。幼(⭐)いころ(🧦)、乳母の(🤗)お浜(🈷)に(📮)わ(🐀)かれたあと(💔)のあの(🅱)うつろな気持(🌮)、母(🆔)に死別(☕)れたあと(💐)のあの萎(🤾)しなえるような気(🎫)持、(🎉)それがそのまま現実とな(🐹)って(🥋)身にせまって来(lái )るような(🕶)感(📃)(gǎn )じが(🥕)して(🌊)、き(🤱)ょう(🔦)は朝から(🌜)誰と(🛃)も口(🔀)を(🍳)きく気(🍙)になれなかったの(💟)である。
「用がない(🎐)からって知らん顔(🧤)する(👞)のは失敬じ(🚕)ゃない(🗳)か。」
「僕(🐪)(pú(🎛) )が(➗)こ(🚯)こにいるこ(😀)と、君(🍫)は知(👜)っ(🌽)ていた(🤘)んだろ(🐋)う。」
「しかし、私(sī(🍂) )はうれしいん(🌕)だよ(🕌)。私(sī )のため(Ⓜ)に血書(🍂)まで書(shū )いてく(🎗)れ(🧓)る(🚯)教え子がいるのか(💬)と思うと。」
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