日本《えろ ゴブリン》2行目ライン
えろ ゴブリンあらすじ
馬(☝)田も、それっ(🖍)きり(🛫)口をきかなか(🎍)った(🎋)。二人は(😇)、(🚋)かなり(🏗)永いこと、にらみあったまま突っ(🛶)立っていた。次郎(🚒)が視線も手足も微動びどうもさせなかったのに反して、馬(mǎ )田(😯)の視線はたえず波(💀)う(🤰)っており(😃)、その手足は(🌵)いつ(🚤)も(🐷)もじもじと動(🎳)(dòng )いていた。
「もう間もなく帰るころだわ。」
「それがきっと大き(🙌)な問題に(🔕)なると(🕤)思(sī )う(📥)ね(🦔)。」
(🆑)こん(🌌)なふうで、校内(🍝)はその(👯)日じゅう決(jué )して静(🎱)かであったと(🏕)はいえなかった。下(xià )級(🌐)の教室(shì )まで(👣)が何とは(🛏)な(🚨)しに(🏁)落ちつきを失って(👠)いた。ふだ(📅)んなら何で(💽)もないことにまで先(xiān )生たちの神経がとがり(🕺)、先生(📝)(shēng )たち(👰)の神経が(🍥)とがればとが(🛋)るほど、生徒たちはその神経に(🖨)触さわってみるのを(🏦)楽しむ(🐼)とい(🐨)っ(⌛)たふうで(🌪)あ(👿)った。大垣(📅)前校長(zhǎng )は、いつも先生たちに向かって、「生徒という(🗼)もの(🌯)は(🌗)、自分た(🦁)ち(😒)の(💪)た(🐛)めに先生が(🌻)命(mì(🐀)ng )をす(🐸)てる(😼)までは、その先生を偉い先生(shēng )だとは思わな(💜)いものだ。それを覚悟の上でなくて(🍙)は(🚈)、真の教育は出来ない(💩)。」と(🍝)言っていたが、そ(😖)の意(🛹)(yì(😂) )味(📌)をほんとうに理解し(🔟)た先(🌫)生(shē(😶)ng )は、(🤱)朝倉先(xiān )生をのぞいては、おそらく一人もいなか(🤞)っ(🗣)た(👐)ろうし(🥈)、今(🏭)では、どの先生に(🎵)も、そんな言(yán )葉は単に言(🚋)葉としてでも思い出(🦈)されてい(💬)そう(🥜)になかった(🐩)。こうし(🏡)て先生たちは自(⚓)分を下手(🤮)に護ろ(🍕)う(😡)と(😧)して、一歩一(yī )歩(bù )と自分を生徒(tú(🐋) )た(🐹)ちの侮辱と嘲笑の(🔬)中(👙)に追(🔙)(zhuī )いこんでいた(🚵)ので(🚭)あ(👓)る。
(🧐)と、朝倉先生はわざと次郎から眼(🐵)をそらしながら(🌦)、
「ふむ。」と、(💯)徹太郎(😪)は(🥂)感心(xī(💮)n )したように(🐁)うな(🍕)ずいた(🗡)が、「し(📚)かし、少し考えが足り(🖕)なかったとは思(🤽)(sī )わない(💙)かね。」
「活(huó(🏣) )躍する元(🔽)(yuán )気がないほ(🚶)ど打(dǎ )撃(👛)(jī(🎦) )を(⚓)うけて(💤)い(👀)るとすると、大(🍑)(dà(👤) )いに同情に値(🍪)する(💯)ね。」(📸)
「話(huà )っ(🐲)て何だい。」(🍊)
「(📀)でも、いい(🎡)かしら、こち(🐸)らは？(👪)」
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