日本《ガーター ベルト えろ》2行目ライン
ガーター ベルト えろあらすじ
次郎の調子は少し(🌝)とがっ(🧞)ていた。道江の問題から(🛸)遠(yuǎn )ざかるにつれて、(🔥)彼は次第に元(yuán )気をとりもどし(✔)て来たのだ(🌶)っ(🔮)た。徹太郎(👦)は、しかし、(👫)心配そうに、
「(👭)そりゃあ、思うでしょ(🍟)う。」(🍆)
(👬)と、道江はちょっと眼を(🕣)見張って(🚚)、
「しかし(🐺)、私(sī )はうれしいんだ(🕦)よ。私のため(🙅)に血(🐓)書まで書いてくれる教え子がいる(⛽)の(🅰)か(😇)と思う(📷)と。」
こんなふ(🕠)うで、校内はそ(🏃)の日(👑)じゅう決して(🙀)静かであったとはいえなかった。下(🌷)(xià )級の教室までが何とはなしに落(luò )ちつきを失(👴)って(🕍)い(🕞)た(🌋)。ふだんな(🔩)ら(🛏)何(😟)でも(🐎)ないこと(🐳)にまで(🐬)先(⏭)(xiān )生(shēng )たちの神(👽)経(💦)が(💺)とがり(📌)、先生(shē(🚕)ng )た(🔨)ちの神(🎣)経がと(🔉)が(👯)ればと(🏥)が(⚽)るほど、生(shēng )徒(⛔)たちはそ(😆)の神(shén )経(🔒)に触さわってみるのを(🕑)楽しむといった(🍠)ふうであった。大(dà )垣(🦍)前(qián )校長は、(🏍)いつも先(👵)生(🔅)た(🍣)ちに向かって、「生徒というものは、自(✖)分たちのために先生(👜)が命をす(📿)てるまでは、(👋)その先生を偉い先生(👁)だとは(🚪)思わないものだ。それ(🌛)を覚(jiào )悟(wù )の上でな(🆑)くては(💵)、(🎅)真の(💁)教(🚌)育は出(🔼)来ない。」(🕜)と言っ(🐦)ていたが、その(🤲)意(yì )味をほん(🖨)とうに理解した先生は、朝倉先生(🔽)(shēng )をのぞいては、おそ(✈)らく一人もいなか(👵)った(🍈)ろうし、今(💬)では、ど(💼)の先(🏇)生にも、(♋)そん(😘)な言葉は単に(👆)言(yá(👫)n )葉としてでも思い出されていそうになかった。こ(🚭)うして先生(shēng )たちは自(zì )分(🏍)を(📗)下(🥑)手(⚓)(shǒu )に護ろうと(👣)し(🔤)て、一歩一(yī )歩と自(zì(🐲) )分(fèn )を(🥠)生(shēng )徒たち(🍝)の(📟)侮辱(👑)と嘲笑の中(zhō(🤑)ng )に追いこんでいたのであ(🛒)る(🔻)。
「(⛎)する(🌇)と(🏥)、馬田はこの(💍)ままほっておくつ(🌤)もりですか。」
次(🌳)郎は、ぐらぐらと目(🏪)まいがするような感(gǎn )じだっ(👻)た。徹(chè(🏽) )太(tài )郎は、(🍎)いつに(🗄)なく沈ん(🆔)だ(🛒)調子(🚛)で(🚵)、(🗃)
「活躍する(🍞)元気(qì )がないほど(😘)打撃をう(🍒)け(🆒)ているとすると、大いに同(tóng )情に値するね。」
「僕(💲)(pú(♎) )は、道(🏜)(dào )江さ(🌉)んが、どうせ(😗)馬田に(🙏)ねら(📆)わ(😦)れているんだ(⚫)から、堂々と(🗜)あた(🕖)りまえ(🦂)の道を通る(🐩)方(🧦)がいいと思う(🗳)ね。」
馬(mǎ(🖍) )田に(🐬)は、しか(🦁)し、次(🕐)郎の足(zú )音(😙)(yīn )がきこえな(🕷)かった(🏜)らしい。彼(bǐ )は相変らず道(🥞)江(🚄)のうしろ姿(🥎)を、見おく(🐷)っていた。そし(📶)て、もう一度帽(🎄)子で股をなぐ(🚚)りつ(🕠)けたが、そのあ(🎫)と「ちえっ(🌀)」と舌うち(😁)し(🌬)ながら(⛽)、道を横(😏)ぎって茶店の(🚃)中にはいって(🗑)行(🔍)っ(🤨)た(😪)。次(🧥)郎(lá(🐄)ng )との距(jù(⏩) )離(lí )は、(⏳)もうその時(shí(♑) )には、わ(🍡)ずか(🕒)二(èr )三間(👧)しかなかったが、やはり首をねじ(♉)っ(💁)て(🚖)道江の姿を追っていたせいか、次(🍒)郎(láng )の近(jìn )づいたの(🚮)にはまるで気がつかなかったら(🈳)しい(💾)。
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