バラエティ番組《エロ 標識》2行目ライン
エロ 標識あらすじ
この採点(diǎn )表の波(bō )紋(wén )は決して小さ(🕋)くなか(🛬)った。押し(👓)よせた生徒たちに(💱)まじっ(🗺)て、あとでは先生た(💯)ちまでが代る代るのぞ(💆)きに来た。生徒たち(🗜)は、採点(diǎn )表(🖱)にのっ(🐉)ている(📔)先生が来ると、(🚲)一々その点(👠)数(📛)を大(🤲)声(🤕)で叫んだ。中には、備考欄まで読(🚃)みあげる者もあった。先(🍘)生の(🥤)中には(😂)、自(zì )分(fèn )で自(🐍)分の綽名をよく知って(😢)いる先生もあり、そ(🤓)うでない先生(shēng )もあったが、そんなことで、ど(🕛)の先生もいやでも自分(fèn )の綽(🌗)名(🧖)(míng )をはっきり知らされるという結果になった。もっとも、(🍀)中(🎯)学(📖)の先生(🔶)で、自(zì )分にかぎっ(🤖)て(😢)綽名は(🖥)ないなどと安心してい(🏰)るほど(💲)いい(📗)気(🆘)(qì )な先生はないはず(😀)なのだ(🔓)から、それは大し(🍞)たこ(🔰)とで(⏺)はなかったかも知(zhī )れない。し(📑)かし、綽(🤕)名と(❓)いっ(😗)しょ(📒)に、自分(📠)の(😭)点数ときびしい評語(🔂)とを知らなければ(🥨)ならなかったという(💃)こと(😁)は、(🏸)何といっ(👪)て(🍮)も最(zuì )近の大きな(🍒)試(shì )煉であ(🍕)ったに相(🈹)違ない。ある先生(⬅)は顔を(👃)ひきつらせてガ(⬇)ラス戸のまえ(🔏)に棒(😂)立になり、ある先(🕥)(xiā(🤣)n )生は一たん顔をま(🎽)っかにしたあと、強いて微(🎷)笑をも(🙇)らし(♏)た。しかしどの先生も(🎱)最後(🎙)には(🚨)、自分に(🏼)はまるで関係のない(🛢)こと(⏹)だ(🔁)、(🍂)といっ(🍎)た(💖)ような顔をしてその(😀)場(chǎng )を立ち去(qù )った。ただ「あざらし(🥈)」先生だけは(🍄)、その(🕴)綽名が自他(🐑)共にゆるすほ(🚖)ど有名になっていて(😪)、ごまかしがきかなかったためか、そ(🔥)れと(🌿)も(🎌)、備(bè(🎋)i )考欄にあった通り、事実粗野の稚気ある(🌚)性(xì(🔳)ng )格の持主(💘)であ(🕸)ったためか、その大き(💇)な口を思(💉)いき(🕍)り(🚜)横にひろげて、よごれた(🍼)上(shàng )歯をむ(🔼)き出(🚾)し(🙍)、天井を向(xiàng )いた(🖋)鼻(bí(👐) )の下に灰色のあら(🤖)い(🌭)ひげを針のように立(lì )て、内を(🦓)のぞき(😕)ながら、(🐾)「わっ(🌁)はっは」と(🚘)笑っ(🏁)た。そして、「わしだけは(🛬)合(hé )格(⏹)の見込があるち(🥞)ゅうのか。どうかよろ(🕶)しくたのむよ。」と言うと(🐽)、くるり(🚍)とうし(🤽)ろを向(🌃)いて、(🚑)もう(💱)一度「わっはっは(💎)」と笑(🍽)い、歯を(💞)むき(🕟)出(chū )した(🥨)まま、むら(🕌)が(🦉)って(🕥)いる(🈯)生(shēng )徒たちを押しわ(🔩)けて帰(🗡)って行った。
と、(👢)朝倉(✡)先生(🚧)は、ちょっと思案(🚮)(àn )しあ(🦌)ん(🦃)していたが、
「第(🕵)一(yī(🐊) )、君は今そんなこ(🔑)とに気をつ(🕖)かっている時(⏸)では(🍹)ないだろう。君の学校(🐽)の(🎱)問題(♌)(tí )は決して容(📧)易(yì )では(☔)な(🥂)い(🕺)ようだぜ。まだ噂だけで、は(🦖)っきりした(🐲)ことは(📯)きかな(🚃)い(📗)が(😭)、もう警察や憲(📮)兵(bīng )隊が動き出し(🛅)ていると(🤢)い(🅾)うんじ(🎀)ゃないか。」
「(🏷)そう？(⏱) あたしもついさ(😟)っき(💲)来たばかりなの。」
(🦅)彼は、(🥕)しかし、それからも、(🤦)校内を方(fāng )々歩(bù(⭕) )きま(🏖)わって、上級の(⛺)生(shēng )徒た(🌥)ちが幾(🔓)人かかたま(🙅)って話してい(🤶)る(㊗)の(🥪)を見(jiàn )つけては、そ(😮)の仲(zhòng )間に入(🔨)り、(🌙)それと(👕)な(🏜)くストライキ(🔣)を煽動する(🎿)ような(🐶)こ(🖕)と(🎗)を(😱)言(🐕)ったり、次(cì )郎をけなしたりするこ(🖕)とを忘れなかった。
道江も(📍)次郎も眼(yǎn )を見張(⛳)(zhāng )った。
こんなふうで(🐌)、(🎹)校(🌍)内はその日じゅう決(🌻)して静かであったとはい(🎁)えなかった。下級(💐)の教(🔞)(jiāo )室までが(🧣)何とは(🍅)なしに落ちつきを失(🎿)っていた。ふ(🔍)だ(🌘)んなら何(hé )でもないことにま(♿)で先生たちの神(😡)経がとがり、(🌴)先生たちの神(shé(🕎)n )経がとがればとがるほど、生徒(🏰)たちはその神経(😏)に触さわってみる(🖐)のを(🔼)楽(🚋)しむといった(💜)ふうであ(💎)っ(🐷)た。大垣前校長は、(💳)い(🏩)つ(🤪)も先(😒)生(shēng )た(⬅)ちに(🌟)向か(🌂)って(🍐)、「生徒(tú )というものは、自分たちのために先生(shēng )が命をす(🖥)てるまでは、そ(💫)の先(xiā(🔼)n )生(shē(👘)ng )を偉(wěi )い(🔅)先(🌲)生だとは思わな(✊)いものだ。そ(📋)れを覚(jiào )悟の上でなく(🐎)て(🌻)は(📸)、真の教育(yù )は(🐮)出(chū )来ない。」(👉)と言っていたが、そ(🏽)の(📲)意味をほんと(🌵)う(🙉)に理(🚪)解(jiě )した先生(shēng )は、朝倉先(xiān )生(shēng )をのぞいては、おそらく一人もいなかったろ(🗨)うし、今(🏺)で(🎽)は(🛣)、(🏄)どの先(🎹)生(⛔)にも、そん(🚡)な言葉は単(dān )に(📞)言(🗯)葉(♉)(yè )として(🤛)で(🍜)も(🚎)思(😤)い出され(🏚)ていそうになかった。こう(🌻)し(🆙)て先生(shē(📗)ng )たちは自分を下手に護(hù )ろうとして(🚰)、一歩一歩(bù )と自(zì )分を生(shē(📎)ng )徒(tú )たちの(🥇)侮辱と(✒)嘲(cháo )笑(xiào )の中に追いこんで(🐒)いた(🥛)の(📭)である。
「ふうん、本(💵)田か。……あい(🚴)つは(🚘)だ(🌒)めな奴さ(🤨)。」(🚶)
「ここから(🎪)だ(⚡)と、次郎(🛵)さんに見(🚗)張ってい(🔃)ただくにしても(🦆)、かどが立た(🍏)ないでいいわ。次(🌌)郎(🛴)さ(👾)ん(🛷)が毎日、橋を(🔁)渡(⛹)っ(🕍)たり(🕧)したんでは、何てい(🤼)っ(😥)たって変(💒)ですものね。」
「それで僕たちが正しい(📃)願い(🎮)だ(🚐)と思った(🅱)事を役所に出(chū )す(🤡)の、あたりまえです。考(🕙)(kǎo )えが足(🎤)(zú )りな(📂)いこ(🏐)となんか、ち(❌)っともありま(😪)せ(⏪)ん。役(📙)所(🛩)が(🛰)だ(🐧)めだか(🧢)ら正し(➕)い願(🌯)いでも、慮して出さな(✨)いで置こうか(💎)なんて(🔓)考える(⛑)人(rén )があっ(🌽)たら、その(🚯)人こそ考えが足り(🛂)ないと僕(🐽)(pú )は思うんです。」
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