「次(cì(👣) )郎さんが女(🛏)でしたら、どうなさる(🆖)?(🦊)――」
「そういえば、昨日(rì(🉑) )本田は、変(bià(🛣)n )に人の顔ばかりの(💫)ぞき(🐇)ながら血判(✝)をしていたが、ひ(🚬)ょっとすると血判(♎)をごま(🌷)かしたんじ(🌱)ゃないかね。」
こんなふうで、校内(🖖)(nè(🙋)i )はその日(rì )じゅ(🌦)う決(jué )して静(🍮)かであったとはいえな(🎞)かった。下級(🚄)の教室までが何(😇)とはなしに落ちつき(📐)を失っていた。ふ(💈)だん(🍐)なら何でもないことにま(🏃)で先生たちの神経がと(👽)がり、先生たち(✅)の神経(jīng )がとがればとがるほど、(🚡)生徒た(💴)ちはそ(✅)の神経に(📓)触さわってみるのを楽しむといっ(🈵)たふう(🏊)であった。大垣前(🔷)校長(🧢)は(🧗)、(🥉)いつも先生(🧤)たちに向かっ(👡)て、「生徒というものは、自分(🍛)た(🎞)ちのために先生が命をす(📁)てるまでは、その(⏭)先(xiā(🌽)n )生を偉い先生だと(✨)は思わな(🕥)いものだ。それ(🧦)を(⬆)覚悟(🎐)の上(🚧)で(🎭)なくて(🎛)は(🏷)、真の教育(🤳)(yù )は(🤸)出(🥘)(chū(😵) )来ない。」と言っ(🎶)てい(⛴)た(🍒)が、そ(✌)の意味(🎢)をほ(🍬)んと(🚳)う(🐹)に理解した先生は(💩)、朝倉先生(shēng )を(🔶)の(🐪)ぞ(⬅)いては、(😡)お(🥤)そらく一人(⏪)(rén )もいなかっ(🍳)たろう(🔙)し、今(😇)(jīn )では(👋)、(🛌)どの先生(🍐)(shēng )にも、そんな言(🌉)(yán )葉は単に言葉とし(🕎)てでも思(sī(🎟) )い(🙅)出(chū(🍶) )されていそ(🐜)うに(🎐)なかった(🥪)。こうして先生たちは(👘)自分を(🥌)下手(shǒu )に(🖇)護(🍉)(hù )ろうとして、(❌)一歩(bù(🍅) )一歩(bù )と自(zì )分を生(🍳)徒たちの侮辱(rǔ )と(📴)嘲笑(👇)(xiào )の中に追いこんでいたの(🔨)である。
「(👃)本(běn )田(〰)のやつ、どうしたんだろ(🏯)う。い(📽)やに(🔰)考えこんでばかりいるじ(♈)ゃない(⚾)か(😤)。」
「しかし、私(🌓)(sī )はうれしい(🍱)んだよ。私のために血(xuè )書(shū )まで書(💵)(shū )いてくれる教え子がいるのかと思うと。」
五 道江をめ(✏)ぐって(🤞)
朝倉先(xiān )生(🌉)の声は(🚻)低かったが、(📥)めず(💳)らしく憤り(〰)に(🐮)みち(⤴)た声だった。次(cì(🙁) )郎は、さっ(⬛)き自分が街(🤤)角に立って考えている(🦃)時、変にじろじ(📣)ろ(🔹)自分の顔を(💩)見て(⛰)、二度(🚏)ほどそ(⚫)ばを通りぬけ(💶)た(🏜)四(🐮)(sì )十近くの男のことを思い起した(❄)。
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