彼の(👳)この驚(👫)(jīng )きは、(🎊)同(🛹)(tó(🕎)ng )時に、目がしらのあつくなるような(🈁)感(🌂)激でもあっ(🦏)た(♌)。彼はう(🔪)つむいた(📀)まま、縁板(⬇)についた手(🦖)を(🍅)、まるで女の子(🔵)みたよう(🤡)に(🙅)もじもじさ(🔟)した。朝倉(🤝)(cāng )先生はそれを見まも(🧦)りな(🎅)がら、「君のお父さんは、君(🥍)(jun1 )のや(🚛)ったこと(🌆)を生(shēng )ぐさいと言(🏅)っていられたが、な(🦓)るほど生ぐさい(🏼)といえば生ぐさい。た(💊)しか(🚴)に(❗)思慮の足(zú )り(🍨)ない(🐋)やり方(fā(🥏)ng )だし、それに文(wén )明的で(✨)はないか(👮)らね(🥙)。しかし人間の真実な気持(chí )というものは、そのあらわれ方(♏)がどうであろうと、やはり(🕝)う(😓)れしいものだよ。私(sī )は(😙)それを味わうだ(📲)けは素(🏅)直(zhí )すなお(🥥)に味(💛)わいた(🥌)いんだ。むろん私(sī )には私(sī )の(🏨)行(🏳)く道が(🐘)あるし(📵)、君の真(✖)実な気持を味(wè(🥎)i )わったからって、その道ま(🏼)で(📫)変(biàn )えるわ(💈)けには(🎛)いかないが(🍳)ね。」
「そりゃあ、事をあ(🕷)ら立(lì )て(📩)れば(😡)、いく(🗺)らで(🕊)も手は(💺)あると(🌞)思うの。だけど、同じ村に住(🐻)んでいては、そうもいかないし、……」
「活(🌒)躍する元気(💁)が(🆖)ないほど打撃(🕝)(jī )をうけているとすると、大い(🍝)に同情に値するね。」(💏)
「何しろ、朝倉(cāng )先生(🐼)の退職の理由(yóu )が(🚓)理由だ(👅)し、(🤫)君(💭)(jun1 )たちの行(🖖)動を当局で(🐴)は(🤹)極力(lì(📷) )警(🎣)戒してい(⛴)るらしいんだ。万(wàn )一スト(📖)ライキ(🔚)にでもなったら大変だぜ。」
「けん(🥊)か(🤬)に(🥞)なり(⭕)はしない?」
こんなふうで、校内はその(🚷)日じゅう決して静(🐹)(jìng )かであった(📸)と(😻)は(🐫)いえなか(🤛)っ(🍎)た(🔴)。下(xià )級の教(jiāo )室(shì(🈺) )までが何(hé )とはなし(➡)に(🆗)落(luò(🥙) )ち(🏦)つきを失ってい(🌾)た。ふだんな(🕣)ら何でもな(📍)いことに(🎟)まで先生(shēng )たちの神経(jīng )が(🛵)とがり、先(xiā(🧓)n )生(😎)たち(🤣)の神(💊)経が(✈)とがれ(🚭)ば(🌱)とがるほど、生徒(🥝)たち(🕎)はそ(🐹)の(🚛)神経に触さわ(🌜)って(🦈)み(👸)るのを楽しむといった(🎈)ふうであっ(📢)た(🎃)。大垣(yuán )前校(xiào )長は、い(🥖)つも先生(shēng )たち(🍸)に(🕵)向(🔙)かって、「生徒というも(💶)のは、自(zì )分たちのため(🚒)に先(🥢)生が命(🆗)を(💌)すて(👐)るま(🔖)で(👉)は(🉐)、その先(📀)生(🏇)(shēng )を偉(🚎)い先生だとは(⛲)思わ(👀)ないも(💬)の(🎧)だ。それを覚(jiào )悟(wù )の上(shà(🚢)ng )でなくては(💑)、(🐦)真の教育は出来ない。」(🗡)と言って(✏)いたが、その意味(🧘)を(💐)ほんとうに(🍟)理(🍾)(lǐ )解した先(🔦)生は、朝倉先(xiān )生(shē(🍼)ng )をのぞい(❇)て(😔)は、おそらく(📥)一人(🖱)もいなかっ(🦌)たろ(🧟)う(🙈)し、(📦)今で(💇)は、どの先生(shēng )にも(🥣)、そんな(🧒)言葉は単(😳)に言(😽)葉としてでも思(👗)い出されていそうになかった。こうして(🍪)先(🐌)生た(🍈)ちは自(zì(🚡) )分を下(🦀)(xià )手に(🎲)護ろうと(🤳)して、(🎗)一歩一(🎎)歩と自(zì )分(fèn )を(🛤)生(✈)徒(🔒)たちの侮辱(rǔ )と嘲(📜)(cháo )笑の中(🤺)に追いこんでいたのである。
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