「(🏦)飯(🥗)島なんかも(🐄)、そ(✒)うだろう。」(💦)
この(🌰)一週間は、塾(⛲)生(shē(❎)ng )たちにと(👋)っ(🍈)ては(😏)、まった(🥕)く奇(qí )妙(miào )きみょうな感(gǎn )じのする一週(zhō(🛣)u )間(🕳)だった。朝倉(⛏)先生夫妻も、次郎も、生活の(🕞)細(🔢)部の(🍱)運営(💞)につ(🛏)いては、自分(🏃)たちのほうから(🏽)は、何ひとつ(👞)指図さ(🎍)し(🔂)ずをせず、ま(🐾)た、(🤗)塾生たちから何か(🐌)たずねられても(🍒)、「ご随意ずいいに」とか、「適当に考(🧀)え(🦎)てやってくれた(⚪)ま(♟)え(😊)」とか、(🛵)「みんな(🥅)でよく相談し(🤶)て(📎)みるんだな(🎑)」とかいったような返事をするだけだったので、とかくかれら(♟)はとまどいした。中(⛏)には、それをい(🚲)い(🅿)ことにして、ず(🌦)るくかまえ(🐤)るものもないでは(🐖)なか(🌶)った(🌰)。その結果(🎗)、(😂)むだとへまとがつぎつぎにおこり、(🐫)かれらの共(🏀)同(tóng )生活(huó )のすがたは(🙄)、見(jiàn )た眼めには決(✊)していい(🤟)ものではなかった。時には、不規(guī )律(🕶)(lǜ )と怠慢(màn )たいまんだけが塾堂を支(💘)配し(🥤)ているのでは(😨)ないか、と疑(yí )われるような場面もあり、も(♏)し学ぶ(💴)こ(🤾)と(🔎)よりも批評(🎛)するこ(🚭)とに(⛲)よ(🌞)り多く(🎼)の興味(📯)を覚(😘)えて(🏆)いる(🤱)参(🌓)観(🍡)者が(😠)たずねて来(❄)た(〰)としたら、その人は、批評の材料(lià(🔗)o )をさがすのに、決(🥍)して骨は折(🖼)(shé )れなか(🍜)っ(🤲)たで(👭)あろう(📗)。
朝(🎂)倉(cā(❄)ng )先生(shēng )は、(🦒)か(😠)つて次郎に、「現在の日(rì(✂) )本の(🍛)指(📛)導(dǎo )層の大多数は、正面(miàn )からは(🤶)全(🛶)く反対のできないようなことを(😹)理(lǐ )由(⏱)にして、(🔻)自分たちの(🦎)立場を正当(🏒)化(huà )したが(🉐)るきらいが(🧡)あるが(👍)、そうしたずるさは、ひと(👗)り指(🐚)導(👚)(dǎo )層だけに限ら(🌚)れたことではないようだ(🔝)。たいて(🤝)いの日本人は、何(hé )かというと、表面堂(🚨)々とした理(📈)由で自分の(❓)行(🎉)動を(😩)弁護したり、(💱)飾かざ(🍸)った(🧝)り(🌗)する。しか(🥁)も、そ(⛴)れで(🕜)他人をご(🥑)まかすだけでなく、(👆)自分自身の良心をごまかしてい(📸)る。それをず(🛍)る(➗)いなどと(🍘)はちっとも考えな(🔐)い。これはおそ(🗼)ろしいこ(🔴)とだ。友愛塾(shú )の一(yī(👱) )つ(🔟)の大(dà(🔻) )き(🐤)な使命は、共(🕺)同生(🐴)活(🛹)の実践じっせんを通じて(🛀)、青年たちをそ(💈)うしたずる(🌞)さか(🏺)ら救い、真理に対(👿)しても(👈)っと誠実な人(ré(⚫)n )間にして(🥏)やることだ(🦅)。」という(🌮)ような意(🎶)味のことを、いった(📙)ことがあった(😛)が(🗽)、次郎(🍳)は(☔)、便所(suǒ )の中(zhōng )から、飯(fàn )島のうし(🎵)ろ姿を(👮)見お(🕛)くりながら、その言葉(yè )を(🤶)思いおこし、今(🕳)さらのよ(😨)うに(🕦)、大きな(🐩)困難(nán )にぶ(⬇)っ(🍠)つかったような(🏠)気がしたのだ(👃)った。
「(🐴)田川はどう(🕖)だい。」
「(😘)ぼく(⏰)もそ(🏛)うだと思います。命(🗾)令者(zhě(🛵) )に依頼いらいする代わりに、多数の力に(🔞)依頼(lài )するんで(🔑)は、自(🗂)治(zhì )とは言え(🏚)ませんからね。」(🐎)
「ぼくもそう(😴)だと思(sī )います。命令者に依(🍝)頼いら(📻)いする(🐲)代(😢)わりに、多(duō )数の(🍍)力に依頼す(📁)る(💡)ん(🔜)で(😴)は、自(☕)治とは言えませんから(🌻)ね(📶)。」
次(⚓)郎は愉(yú )快(💧)ゆかいそうに笑(🥫)って、事務(🖋)室にはいり、すぐ掃除そう(🐏)じ(🆖)を(🐐)はじめたが、その時(🙇)になって(🌡)、(🗻)大(dà )河の(❔)に(🔎)っと笑った顔と、そのあとで言っ(🎽)た(🐶)言葉とが、変に心にひ(🏴)っ(💱)かかりだ(🕉)し(😸)た(😀)。
「おはよう(✒)ご(📒)ざいま(🤲)す(🌏)。」
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