「気がついているな(📭)ら、す(🌹)ぐそう言っ(😌)てくれたらよかりそうな(🌯)ものだ」と(🕍)、(🐻)そんな不平をもらすも(🗒)のもあった。また中(📔)には(🏁)、「先生は要するに指(🚹)導(🛏)者でなくて批評家だ」などと、し(🛡)たり顔(📔)に言うものも(🚏)あった。しかし日がたつにつれて、し(🏠)だ(🤱)いに(📝)かれらの間に取りかわされ(🚀)出したのは、「ひまな(🐴)ようで、(🛸)い(🚤)やに(🗼)忙いそがしい(⏲)」と(♏)か、「しま(👎)りがないようで、変にきび(🔘)しい」とか、そ(🏀)ういったちぐはぐな気(🈂)持(👞)ちをあ(⏰)らわす言葉だった。
次(cì(👫) )郎は、朝(👄)倉先生ら(⛵)しくな(🎧)い詭弁(biàn )きべんだと(🧜)いう気がしてさびしかった。か(🐈)れは(✊)語気(qì )を強(🌑)めて言(yán )った。
そう思っ(🙂)たとき、自然に、かれの眼にうかんで(🏤)来(🦔)た二(èr )つ(📙)の(😊)顔があった(🕉)。それは、大(🕑)河(🕞)無(🏁)門の顔(🛃)と(⚫)、(🔙)青(🌯)山(shā(❎)n )敬太郎のそれだった。ゆうべの懇(kě(🤓)n )談(tá(🗿)n )会(🚹)の様(yàng )子か(🧦)ら判(pà(⚡)n )断して、こんな落ちついた板木の打(❔)(dǎ(✅) )ちか(㊗)た(💣)の(🐟)でき(😱)るのは、おそら(🕛)くこ(🎰)の(🏬)二(èr )人(rén )のほかにはない(🍞)だろ(🛁)う。そし(➿)て、第一(yī )週の(🤢)管(🔈)理(🍋)(lǐ )部の責(🉑)任をひき(💦)うけた(😢)のは第(dì )五室だったのだ。―(🐻)―(💄)そ(🎼)こまで考(kǎo )える(🔎)と、(🚊)かれは(🐃)もう、(🍔)今朝の(🅰)板木が(🛤)大河(hé(🥗) )の手で打たれて(🚡)いることはまち(🔲)がい(🐱)ないことだと思った。
次(cì )郎(😹)(láng )は、先生(shēng )の言(😣)葉がますます激しくなって(🚬)い(😣)くのに(🔤)おどろい(🆔)た(🤥)。先生は、(⏹)あるいは、昨(zuó )日(🍦)の入(💠)塾式(shì(💣) )におけ(🔉)る平(🥉)木中佐の影(📹)響え(🥌)いきょうから、で(🖥)きる(🐘)だ(🐖)け早く塾(shú )生た(😷)ちを救(jiù )い出そ(😹)うとしてい(🛠)られるのかもしれ(🆙)ない(🤝)。しかし、それに(💖)しても入塾したば(🥧)かりの青年たち(😝)に話(huà )す言(yán )葉(🗿)(yè )として(🦍)は、あまりにも激し(👍)すぎ(🈳)る(📇)。これで(🚝)は(📼)かえ(😹)っ(👎)て(🕠)逆(nì(🆕) )効果を生(💧)むのではあるまいか。
次郎は、自分(fèn )の責任である(🙄)二つの室の掃除(chú )を終(🧔)わると(🔟)、すぐ便所掃(sǎo )除(🔅)の手伝(yún )いに行った。これは(🆙)、(📇)かれが助手(👅)と(🧢)して塾生活をはじ(😅)め(🥍)た当初か(🛍)らの、一(⏪)つの誓(🏔)ちかいみた(🐧)ようにな(🆎)って(🤔)いた(🛄)のであ(🎼)る。
凍こ(🚺)おり(🍥)ついた(😹)よう(🅾)な冷たい(🍪)空気をや(🥁)ぶ(😬)っ(🚤)て、板木(🐜)が(📞)鳴りだ(🕘)した。そと(🆕)はまだ、真っ(🚲)暗(à(🔅)n )である(🚀)。白(🕓)木(mù )綿(mián )しろもめん(📢)の、古ぼけたカ(🔺)ーテ(🚥)ンのすき(🏖)間から、(⬛)硝子戸ガ(🎂)ラスどごしに、大きな(🚀)星がまたた(🍋)いて(📤)いるのが、はっきり次郎(láng )の眼に映った。
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