日本《ビショップ えろげ》2行目ライン
ビショップ えろげあらすじ
校(xiào )長室がひっそ(🖊)りし(🤝)てい(🎃)る(🚔)のにひきかえ(🐹)て、教員(👆)室は(🏇)何(hé )となく落ちつきが(🐇)なかっ(🔼)た。三(🚜)人、五(wǔ )人とか(🏿)たま(🐋)って(🥂)立ち(🐪)話(🎓)(huà )をして(💄)いる様子が、あけ放(🔵)した窓から、い(🛃)つも生徒た(🐮)ちの眼にうつった。また(💇)四年や(🐄)五年の教室に出て来る先生た(💼)ち(🥪)の態度(dù(♿) )にも、(🍼)ふだんと(🥂)かなりちがっ(🏅)たところがあ(🅿)っ(🌂)た。いつも(🔋)駄じゃれをとばすのを得意にしている(🍐)先(✡)生(shēng )がい(🦓)やに(⏰)ま(💁)じめだっ(😡)た(🛐)り、これまで教(🦎)科書以(yǐ )外の話なんか(🏓)一度(dù )もしたことの(🚬)ない(🌁)先生が(👩)、(📂)とってつけたよ(⛩)うに、修身めい(👮)た話(🤛)を(🌬)し出(chū )した(🧢)り(🐕)、また中には、変(🎇)にに(💲)やにやしながら、「(🗳)こないだ大垣(yuán )前校長からお手紙をいた(🎁)だ(🎶)いてね。」と、そ(💒)の手紙(zhǐ )の中に(🔛)書い(👕)てあった(⬇)とい(⌛)う(🕎)一(yī )二(èr )の文句(🏋)を引(yǐn )き出(✉)し(👭)て、(🥜)前校(🏼)(xiào )長をほ(🚩)め、(🦀)自分(🏩)と(🙃)前(qián )校(💸)長の間(jiān )には何か特(🚵)別の関係でもあ(✍)ったか(🎊)のように(✖)ほのめかしたりする先生も(🐥)あ(🕧)った。すべてこう(🛴)いうこと(✨)が何を説明(míng )し(📱)てい(🍊)るかは、生徒(🏙)たちに(🧀)むろんわかり(🧑)す(⛲)ぎるほどわかっていた。だか(🏍)ら休み時間(🛤)(jiā(🔅)n )にな(🌗)ると、(🅰)彼(🌊)ら(🆎)はそれを材料にして先生(shēng )たちの(🥇)品定(📵)めをす(📮)るのに忙(💉)しか(😳)った。こ(🍦)ん(🍿)な場合(hé )、い(🐺)つも奇(qí )抜(💘)な思いつきを(😎)やるので(🗜)人(rén )気のある五(wǔ )年(nián )の森川という(㊗)生徒(📅)は、(🎸)四(😳)年と五(wǔ )年(🥡)の各(🔨)教室(shì )をま(👄)わってそ(💠)の品定(dìng )め(🙈)をきいてあ(😣)るいていたが、昼(zhòu )休み(🕗)の時間(🙈)には、も(💇)う校友会事(🏳)(shì )務室の(🤛)黒板に「教(jiā(🚌)o )員適(👵)性審査採点表(👿)」というのを書(shū )き(🔑)あげていた。校友(✔)(yǒu )会事務室(🌲)は、生徒控(🆑)所(♊)(suǒ )の横の(🥉)小さな室で(📠)、間はガラス(🕉)戸(hù )で仕切ってあったので、控所か(⏰)らはまる(🎹)見(🏗)えだ(🍌)った。校友(yǒu )会(⛸)(huì(😤) )の委員たち五六名が中(zhōng )でわいわいさわ(🌱)いでい(🧕)る声(shēng )をき(🎉)きつけて、(🎎)ふだ(🎒)んは遠(🐳)慮(lǜ )しがち(😫)な一二年の生徒(tú )た(⤴)ちま(🌸)でが押(yā )しよ(⛏)せ(👛)て来たが、その採点表の左の(🤑)端(📊)には、馬賊、チャップリ(🔦)ン、か(🗯)まきり、あざらし、お(🦓)でん、花(huā )王石け(👱)ん、長茄子(😟)、瓦煎(jiān )餅(🐟)、(🔶)といったよ(👜)うな(📔)先生(shē(🗼)ng )たちのあ(🎥)だ名(míng )が縦にな(🍘)らんでおり、そ(💰)れに括弧かっこして(🌸)受持学(🕡)(xué )科名が書(shū(⛓) )いて(🚈)あった(🥗)。そして、その右に点(🦏)数欄(lán )と(🍳)備考欄とが(🍂)あったが、点数欄には五(wǔ )点というのが一(yī )つ(💵)あ(💝)るきり(💇)で、あとはみな四点以下だっ(🦅)た。零点はさす(🚵)が(😋)に一(🍕)つもなかっ(🚣)た。備考(🌽)(kǎo )欄(lán )には、「(🐒)品性下(xià )劣、御殿女(nǚ )中の如し」とか、「駈(😋)落(luò )かけおち(⛺)三(sān )回心中未(🕠)遂一(🔲)回」とか(🙂)、「野心満々、惜(🈯)しむ(✈)らくは低能」とか(📞)、「彼(bǐ(🐵) )いつの(💈)日にか悔い改めん」とか(➰)、「愚鈍(dù(🧤)n )な(⏭)るが如くにして、最(zuì )も警(jǐ(🕯)ng )戒(jiè )を(🔲)要す」(🕙)とか、そ(✊)ういった(🍨)さまざまの(😴)文(wén )句が、(😤)いっぱい書きつめてあった。五点の評点(💳)をもらったのは(🧟)「あざ(🎟)らし」(📫)先生(📤)だったが、そ(💆)の備考欄に(🅰)は「(🥠)性(xìng )粗野に(🎫)し(⛅)て稚気あ(👀)り、陰険とは(🧝)認(rèn )めがたし、合(🙊)否(😹)の(🗞)判定は後(🧖)(hòu )日会議の結(jié(👘) )果にまつ」とあった。
「僕はそ(🎚)んな意(yì(🏖) )味で考(kǎo )えが足りな(🌔)かったとは思っていないんです。役所は正(🦄)しいことを通すのがあたり(🐪)まえで(🎑)しょ(🕸)う。」
「あたし(👽)、やっぱ(🚆)り(🏆)まわり道(dào )し(🏳)た方(👬)が(🧞)いいと思うわ。」
次(cì )郎(lá(😏)ng )は、それでも(🛡)一心に(🈸)彼の顔を(⛷)見(jiàn )つめて(🍬)い(🐽)たが、急に、何と思ったか、くるりと向(xià(🤔)ng )きをかえ(🐭)、彼を置(🍸)(zhì(🏈) )き(🚓)去(qù )りにして、すた(🚫)す(✂)たと歩き出(🍆)し(🚉)た(💑)。
「もう(🍡)間(🎅)もなく帰るころだわ(👙)。」
それから田上と校(xià(👘)o )長と(⚪)の(🎮)間(⬛)に(🚧)、二(è(📒)r )三押問(wèn )答(dá )が(✨)あったが、(🍯)校(xiào )長は同じことをくりか(🐠)えしては(🚰)た(💗)め息(xī )をつくだけで、一(yī(🍮) )向らちが(🖤)あ(👬)かない。四人(🙃)のうちでも(🎿)比較的気(👲)短かで、ぶ(🍆)っきらぼうの新賀(🆖)は、(🆑)たま(🙅)りか(🙅)ねたよ(🏥)うに(〽)言った。「(🏛)では、(🐻)そ(💍)の願書(shū(🐿) )はお返し下さい。僕(🛍)たちで直接知事さんに差出しますから(🤧)。」(♟)する(🔖)と、(⏲)校長(zhǎng )は、いきなり血書をわしづか(🐒)みにして、大あわて(🏦)でそれを、か(🧛)くしにつっこんだ。そしてもう一度(dù )椅子から(🚴)立ち上(🤪)り(🙄)、右(yòu )手を(❌)顔のまえに立て、(🙊)まるでばね仕掛のようにそ(🤙)れ(🔸)を左右にふっ(😳)た。何(hé )か(🤘)言(yán )おうと(🏉)しているら(🅿)しかった(👙)が(🌧)、(🍚)四人(🥗)(ré(❄)n )の耳には(🚃)ただ「うん、うん」ときこえ(📛)るだけだった。梅(méi )本の言(🍐)うとこ(🍭)ろでは、(🆕)校長(🌺)の(🏛)鼻(🙍)がもっと烈(📵)しく上(☕)の方(fā(🕕)ng )に移動(♓)し(🍍)たよ(🦔)うに(🐉)見えたのは(📣)、その(🗓)時だったそうである(🏴)。新(xī(🍆)n )賀は(⏲)すっか(🏎)り(🤰)おこり出してし(🥁)まった。彼(bǐ(🚻) )はそ(📹)れまで(😶)み(🏒)んなのうし(➰)ろの(👂)方に立って(🐣)いたが、いきなり(🍐)田上(shàng )を(😳)つきのけ(🧣)るよ(㊙)うに(😻)して校長(zhǎng )の(😹)机のまえ(⛄)に寄って行(🕒)(háng )き、乱暴に手(🔮)(shǒu )をさし(🌼)出(♈)しなが(🌆)ら言っ(🐷)た。「その(🔏)願(yuà(🧝)n )書はわれわれの血でそめたものです。それをむだには出来ません。返して下さ(🏥)い。」校長は、しか(🌑)し、ただやた(👙)らに手をふっ(🍒)てい(📋)るだ(💳)けだった。
敏子(📷)は(🐭)そう言って立(🛑)って行(háng )っ(✳)た。
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