日本《え つくす ビデオ》2行目ライン
え つくす ビデオあらすじ
「本(🐮)(bě(😚)n )田のやつ(🤶)、どうした(🌟)んだろう。いやに考(kǎo )えこんで(⏰)ばかりい(🤫)るじゃな(🍳)いか。」
「(🔐)本田(🔡)のや(🎱)つ、(📺)ど(🏿)うしたんだ(🔂)ろう。いやに考(🅰)(kǎo )えこん(👇)でばかりいる(🚽)じ(🛵)ゃないか。」(📒)
「そうね、―(🍴)―」(😜)
「だって、(🤚)それよ(🗡)り(💔)ほかに(🚢)ない(💆)でし(📼)ょう。」
「知っていたさ。」
「同(tóng )じクラスの(🎟)人が、あの村(👐)(cū(🥦)n )か(🏃)ら一人で(🥃)も(🈵)学校に通っていれ(🅾)ば、(🧘)毎日(rì )道づれが出来るんだ(👒)け(🍿)れどねえ。……まさか、次郎さんに待ちあわしていただ(🐹)くわけにもい(💐)くま(☕)い(📿)し。……」
(📺)そう考え(😂)ると、「かわいそう(🎾)に」とい(🔪)う先生(shēng )の(🛄)言葉の意(yì )味は、こ(📐)れまで考えた(🤳)のとはまる(🍋)でち(📈)がったものになっ(🍑)て来た。先生は、その言葉(yè )に何もと(🚣)くべつ(🤦)な意味(wèi )を(🐆)もたせようとされたのではない。ただ先生(shē(🍷)ng )のは(🛐)っきり(😥)したご決意(👯)と自分に対する愛情とが結びつ(😀)いて、何(👤)(hé )の作為さくいもなく(🔣)そん(💛)な言葉(⏰)とな(🤧)っ(🤨)てあらわれた(💔)までだ(📵)。それ(🛰)にしても、先生(shēng )のそのご(💫)決意に(🐭)ついて(📊)、(📧)自(zì )分が(🏁)これまで一度(📐)も考(kǎ(🐕)o )えて(😹)みようとさえ(🔶)しな(➿)かっ(🐱)たということは、何という愚(🌍)かさだった(🎹)ろ(🖋)う。先(🚽)生が(😔)自分(🚒)をどう考えてい(🔪)られよう(🔼)と、その意(yì )味で、自分(🅱)(fèn )は(🛐)たしか(✨)に(🚫)己(jǐ )を(🎢)知らない飛びあがり者(zhě )だったにち(🚡)がいないのだ！ 次(🚸)郎(láng )の自己反(🏄)(fǎ(🕟)n )省(😋)は、(📥)昨日以来、こ(🚑)ん(💭)なふうに次第(dì )に(😚)深まって行(👣)くばかりだった。「か(🎩)わいそうに(🕥)」という言葉を、先生のごく(👠)自(😡)(zì )然な(💓)愛(🗓)情の言葉だと思えば(💣)思(sī )うほど、それが(🎷)深まって行くのだった。しかし、そ(🔰)うした自己(⛄)反省の苦しみは、彼にと(📵)ってはそうめ(🙄)ずらしいことではなかっ(🖼)た。彼(bǐ(💯) )は中学(xué )入学(💝)以(yǐ )来、(💊)と(🈷)りわけ白鳥(niǎo )会入会後は、絶(jué )えず自(💷)己(📝)反省の(🖼)苦しみを味わって来(🔞)た、(🔂)と(♍)いっ(🏺)て(🦈)も言いすぎ(🕜)ではな(💅)かったのである(👷)。だから、もしそ(🗞)れに朝倉(cāng )先(🍹)生の問題が直接(⛏)結(🏂)びつい(🐔)ていなかっ(🏢)たと(🏵)すれば、彼(bǐ )は、きょ(😼)う(🌿)学(🚚)校で(👘)、同級生たちに(🔸)あ(🍯)やし(📷)ま(🔑)れ(🤣)るほど暗い顔はしていな(👶)かった(🛌)かも知(📌)れない。彼を絶(🌽)(jué )望(wà(📔)ng )に(🌲)近(🥑)いほどの気持(chí )にさ(♓)そいこんで行(🌒)ったのは、何(hé )といっ(😺)ても(🎢)、朝(🚁)倉(cāng )先生(shēng )の(🍕)辞任が決定(🐮)的であるということに気が(👇)ついた(🐣)ことであっ(👣)た。彼はそれ(🦁)を思うと(🌕)、(👏)もう何も考える力(💦)がなか(🏠)った。幼いころ、(🕧)乳母のお浜にわかれたあとのあの(🛵)うつろな気持、母に(🏾)死(🔱)別れた(😘)あとの(🥤)あの萎しなえるよ(🎓)うな(🥑)気持(chí )、それがそのまま現(xiàn )実となって身にせ(♉)まっ(🐍)て来るような感じがし(🔱)て、きょう(👅)は朝から(🎨)誰とも口(🙈)をき(📙)く気(🍚)に(🐚)なれなかった(🚖)のである。
家に帰りつくと、す(📗)ぐ彼(bǐ )は(🏥)、道(🧤)(dà(😭)o )江(🚅)が来てはい(🔨)ないかと思って、鶏舎の方まで行(háng )ってそれとなく(💃)彼女を(🛎)さがした。しか(🤔)し(🖍)、(😫)来(lái )たよ(😹)う(💥)な様子は(🚞)な(😣)か(🤚)った。で、彼はすぐその(🍉)足で(💜)大巻をた(💀)ずねた。
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