先生(shēng )の言葉(🎮)の調子(zǐ )は、はげ(🕓)し(🈷)いというよりは、(🔖)むし(〰)ろ悲痛(tò(🕤)ng )だっ(🕕)た。
「どん(👖)なふうだね。」
「私は(🚧)、大河をそ(✍)んなふうに思う(⛪)のは、むしろ大河に対(💏)す(🍩)る(♓)侮辱(📘)だという気(qì )もする(🚥)んだがね。」(💇)
この一週間は、(🆚)塾生たちにとっ(🦅)て(🚆)は(🦊)、まったく奇妙き(👯)みょうな感(💯)じ(🐕)のする(👿)一週(💯)間(jiān )だった。朝倉先生夫(🌾)妻も、次(🌇)郎(láng )も、生活(huó )の細部の運営については(🤯)、自分(fè(🚅)n )たちのほ(🥤)うからは、何ひと(😢)つ指図さしずをせず、ま(🔜)た、塾生(shēng )たちから何か(🎃)た(🚦)ず(💐)ね(🔊)られても、「(🍊)ご随意ず(🚱)いいに」と(🐜)か、「適当(😥)に考(📛)えてや(⛅)ってくれた(💧)まえ」(🎶)とか、「みんなでよく相談してみるんだな」とかいったような(🎚)返事をする(⤵)だけだっ(💡)たの(🤼)で、とかくかれら(🖍)はとまどいした。中には、それをいいことにし(🔘)て、ずるくか(🛌)まえ(🦇)る(😵)もの(💇)も(📲)な(🌝)いではなか(🏸)った。その結果、むだとへま(😍)とがつぎつぎにおこり(🚴)、かれら(🦐)の共同(tó(🗑)ng )生(shēng )活(📛)の(👪)すがたは、(🏣)見た眼めには決し(💸)ていいもので(🔖)はなかっ(⛔)た。時には、不(bú )規律と怠(dài )慢たいまんだけ(🈴)が(🚛)塾(🗂)堂を支(📁)(zhī )配して(🛢)い(🗯)るのではな(🔙)いか(🆎)、(🗝)と疑(🙂)われるような(🏩)場面もあり、もし(🧀)学ぶことよりも(🏢)批評することに(🕔)より多くの興味(😭)を覚えている参観者が(🕑)たず(🔘)ねて来たとしたら(⏮)、その人は、(👌)批(📊)評の材(🕙)(cái )料(liào )をさがすのに、決して骨は折(🐔)れなかったで(💦)あ(⚫)ろう。
「君自身(🥙)は(🧟)どう思う? 私(🚃)の(⏭)意見(🦑)よ(💞)り(🏌)、まず君自身の意(🔆)見からききたい(🚵)ね。」(🍂)
「ええ(🌂)、べつに出る用も(🛶)な(🔙)かっ(📭)た(✔)ので(🍸)……」
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