つきあたり(🌥)に、(😥)大便所がこれも七つほどな(🥪)らんでいる。そのうちの、右はじの一つだけが戸(🔋)が(🚇)開いており、(🅿)その少(shǎo )し手(🐍)(shǒu )前(🤾)の(😔)、たたきの上に、水をは(🕡)っ(🤨)たバケツが一つ置いてあるの(🔴)が(🕹)見えた(➗)。戸の開いた便(bià(🐀)n )所の内(nèi )側は、電燈の光を斜ななめにう(🐡)けて(👦)いるの(🕳)で、よくは見えない。し(🌳)かし、(🖌)だ(💩)れか中で(Ⓜ)掃除をし(🕣)てい(🤠)る(🦍)こと(🖖)だけは(✋)たしかだった。六人(😈)の室(📭)(shì )員のうち、飯島(🤟)(dǎo )は入り口(kǒu )に立(lì )っ(🤽)ており、両がわの小便所に二人ずつ働いてい(🥎)る(💓)のだから、あとの一人(rén )は大(⚪)(dà )河(⛔)にきまっている。次郎は、そう思って、(🥅)す(🏫)ぐ(🕞)声をかけよ(🦋)う(🌧)とした。しか(🐪)し、なぜ(🏏)か思いとま(🚧)った(🌕)。そし(💕)て(💿)、入(rù )り口の横の板(bǎn )壁(bì )いたか(🤬)べにか(📓)けてあった便所(👢)用(yòng )の雑巾(🏿)を一枚(méi )とり、それをたた(🅱)き(👤)の上(shà(⛹)ng )のバケツの水(shuǐ )にひたして、しぼっ(🚜)た(🤱)あ(💐)と、大(dà )河のはいってい(🏝)るのと(📙)は反対のはじ(🍸)の(🐉)大便(biàn )所の戸(hù )を(🛂)あ(🍙)け、中にはいった。
次郎は、先生の言葉(yè )がます(🦔)ます(🚁)激(⤴)し(🍜)く(🍌)なっ(🍯)て(🎂)いくのに(👁)おどろいた(💵)。先生(shēng )は、(🥜)あるいは、昨日の入塾(🌀)式(🔰)に(😌)おける平(🥪)木中(zhōng )佐の(❤)影響(🍞)えいきょうから、(🆎)でき(❓)るだけ早く塾生たちを救い(🚿)出そうとし(⚾)ていられ(🚚)るのかもしれ(🏑)ない。しかし(🐶)、そ(🖍)れにしても入(🎑)塾(🤛)し(✖)たばかりの(🎞)青年たちに話(👹)す言葉(yè(👹) )と(👄)しては、あま(♑)りにも激(🚒)しすぎる。こ(🙀)れ(🏓)で(🏟)はかえって逆(nì(㊗) )効果を生(shēng )むのではあるまいか。
「心(🐪)苦(kǔ )しけれ(🔗)ば、(🍂)君(🍉)(jun1 )自身で何と(🚉)か始(📜)末したらいいだろう。原因(🆙)はもと(🖥)も(🖖)と君にあるんだから。……私は、(🥩)板木の音(🚧)そのものを(🚜)問(🐃)(wèn )題にしただ(😱)けなんだ(🧓)。」
「例(lì )に(🖇)よ(🥋)って(🚱)、指(🍯)導者がい(🧐)る(👫)ようですね。」(🏅)
次郎は、い(👵)つになく(💵)つ(🎴)かれ(📲)ていたが(🖨)、床とこにつ(🐛)いて(🏏)か(🛠)らも(🦐)、なかなか(🛤)寝ね(🔹)つ(🗜)かれなかった。
(🎎)朝倉先生は(🗳)、(📧)しかし、どんな悪い(🎫)状態があらわれて来(lái )ても、すぐその場で(🤸)それを非(fēi )難することがなかった。すべ(📂)てをい(🛹)ち(🦔)お(🔚)う成り(🐒)行(🙋)きにまかせ、行(háng )くとこ(🏆)ろまで(🗃)行(🐦)か(⏬)せておいて、あとで、――たとえば食後(hòu )の雑談や、(🗯)夜の集(jí(🚺) )まり(🀄)など(♟)の際(jì )に(👛)、(🍆)――それ(♊)を話題(tí )にし(💓)て、みん(🈺)なといっ(🔜)しょに、その原(yuán )因結(🌉)果(guǒ )をこまかに究(jiū(⚓) )明し、その究(🕙)(jiū )明をとおして(🚡)、(🤺)共同生活の基準になるような原(🚌)則的なものを(🛶)探(⚪)求(qiú )する、と(🕟)いったふうだったのである。
(🏋)次(🌘)郎は(🕺)吹(🈵)ふきだし(💯)たい(🐦)気持(📝)ちだ(🍎)った(🔫)。同(tóng )時に、心の中(💂)で思(📔)(sī )った。
「そうか(🍤)も(✔)しれないね。……それ(🌓)で、べつに(⤵)これ(🏭)までと大(dà )して変わったこと(🎶)もなかったんだね。」
コーン(🍕)、(🚴)コーン、――コーン、コーン。
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