(❄)彼は、し(💵)かし、それか(🥄)らも、(🤶)校内を方々(👣)歩きまわって(🍦)、上級の生(🐎)(shēng )徒(tú )たちが幾人(🍴)(rén )かかたまって(🎹)話しているの(❔)を見(😓)つけて(🏢)は(🍳)、その仲間に入り(🎅)、そ(🌉)れとなくストラ(💘)イキを(💖)煽(🥞)動(🍹)す(🔣)るようなこと(🎫)を言ったり、次(🔑)郎をけなしたりすることを忘(wàng )れなかった。
「悲観し(🥙)きって、どうにも(🕍)な(📴)らない(👇)んだろう。」
道江は敏(🌠)子(🧣)を見て言っ(📈)た。
(🤬)四(sì )人(🧣)の報告は、みんなをふき出させた(👞)り、憤慨(kǎi )させたり、不安(ā(💙)n )が(😮)らせたりした(🚍)。しか(💓)し、ともかくも血(xuè )書が(🍑)県庁(tīng )に差(chà )出される(🍋)ように(🥁)な(🏠)った(🛫)ということで(🙁)、一応納得(🧣)(dé )なっとくす(👇)る(♎)よりほかな(🌛)かった(🎽)。校(xià(🎍)o )長が教(🐤)(jiāo )頭(⏸)から紙片(🐟)を受取ったあ(🌒)と、急(jí )に様子(🧑)が(🎅)変っ(🍺)たとい(🌪)う(⬇)こ(🚲)と(🤜)については(🚻)、(🦊)四人をはじめ(🦉)みん(📭)なも不審に思(🍿)い、(👨)うまく(🚿)ペテンにかけ(🧣)られたのではないか、などとい(🐳)うも(👜)の(⏭)がいたが(❌)、事(🤖)情(qíng )は間(🔎)(jiān )も(🔗)な(👠)く判明した(🤒)。それ(⏰)は、教員室で(🏝)先(🦕)生(👯)た(🔬)ちが(🔔)ひそかに話しあ(🚨)っていることが、給仕の口を(🏽)と(🤣)おして、(😮)い(♒)ちいち生徒の耳にはい(😕)って(🔛)来たから(🛺)であった。
彼(🌑)は、自信を失った人のように、(🎑)力(lì )なく首を(🧙)たれた。徹太郎(💠)(láng )叔父に(🖼)対(duì(🔧) )しても、道江に対しても、恥ずかしさで胸がいっぱいである。
「(🦕)でも、そ(🈁)れは次郎さんがおっし(🍲)ゃるよう(🌃)に、(🖨)かえ(📆)っ(⌛)ていけない(🤹)ことにな(🕶)るかも知れ(🌂)ないわ(🥢)。いっそ、ここのう(🏞)ちから(🧡)学校(🤯)(xiào )に通(tōng )うことに(🔈)しては、ど(🕊)う?(🚦)」(🐏)
「(🐮)ええ。しかし、(♌)もう県(xiàn )庁でも見(🏁)ているんでしょう。校長(➖)先(💱)生が県庁に(💼)それ(🚾)を(🥄)もって行かれた(🔁)そうですか(🧓)ら。」
「あら、そう?」
その日、校長(🍛)は県(xiàn )庁に(✒)行っ(🌓)たきり、ついに学(xué )校に顔を(🧥)見(jiàn )せな(🔺)かった。西(xī )山(🎅)(shān )教(jiāo )頭(tóu )が何(🚖)(hé )度も電話口に呼(hū(🍊) )び(👹)出(chū )され、ひ(🔹)るすぎ(👤)には(🕦)、五年(🕷)(nián )全部の学(xué )籍(jí(📣) )簿(bù )がく(⛹)せきぼ(♐)を抱えて(💩)県庁に(👷)出(📨)かけた。と(🆑)い(✂)うことが(➕)、(🛋)給(🥑)仕の(🤫)口(kǒu )から生徒(💬)(tú )たちに伝(👂)えられた。生徒た(⛴)ちには、それが何を意味(wèi )す(🦇)るかは、さっぱりわ(💤)から(🔨)なかった。そ(🗑)れだけに、不安な空気はひ(🥔)け時が近づくにつれ、次第(🌫)に濃(🖤)こく(🙈)なっ(🕔)て(📢)行った。
「しかし(🎥)、昨日(🐀)(rì )お父さんに(🛥)きいたん(⛓)だが、君は血書を書いたっていう(📐)じゃない(🍴)か。」
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