先生(shēng )は、次郎(láng )の(🎠)顔(yá )を見ると、手(shǒu )帳をひら(🎿)いたまま、た(🥋)ずねた。
飯島の足音(🚻)が(🚻)きこえなくなる(🈸)と(🤫)、小(📪)(xiǎo )便所の掃除(chú )をしてい(🚐)た四(🏞)人(📿)が、か(🚔)わるが(🤮)わ(🥩)る言(🕥)っ(🕊)た。
「(🌥)むろん、ぼく(🆙)は大河君にあやまるつもりでいます。しかし、大河君(jun1 )とし(🍿)ては、ぼく(🍖)があ(🏍)や(🤭)ま(🎒)っただけでは、気(🐰)(qì(🖋) )が(🚐)す(🕦)まな(🕔)いでし(😰)ょ(🤷)う。」
かれ(🔄)ら(🔭)の大多数は、まだ(🤜)むろん(🀄)、人(ré(🚲)n )間生(😺)活(💠)にとっての自由の価値や(💽)、(🍬)その(🚴)きびしさに(🚣)つ(🕺)いて(🐉)、ほんと(🥨)うに目を(🌧)覚さま(🦓)して(🎌)いた(😬)わけではなく、友愛塾とい(🥖)うと(🚥)ころは(🚄)一(yī )風変(🏏)わった指導をやるところだぐらいにしか考えていなかった。しかし(🌝)、それにして(🐸)も、(🗃)そうした言葉(🚍)が、しだいに(🐤)かれらの間にとりかわさ(🐠)れるように(🚳)なっ(⚫)たというこ(🕤)とは、たしかに一(🍡)つの進(jì(🍯)n )歩であり、混(hún )乱(luàn )と無(wú )秩序むちつじ(🧐)ょ(🤶)の中(👷)(zhōng )で、不十分ながらも(👇)、何か自主(🚽)的創造的(🛸)な活(huó )動(🚢)が始(shǐ )まっ(🍖)てい(💬)る証(zhè(✈)ng )拠(jù )しょうこにはちがいなかったのであ(🕉)る(🈂)。
(⚓)すると(🈹)、(㊙)ちょうどその(🈵)時(shí )、事務室に(🎽)人の足(🐠)(zú(🍓) )音がして(🛹)、仕切(🔼)り(🙍)の引き戸を(㊗)軽(🐣)くノックする音が(💒)きこえた(🐁)。
と、朝倉先生(shēng )は、まじまじと次郎(🐖)の顔(yá )を見なが(🏑)ら、
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