「ス(⏰)トライキには(🔯)、(🎩)僕、絶(jué )対に反対(🧒)するつも(😴)りで(🆓)す。」
「そん(🦗)なばかなこ(👆)とがあるもんか。何かほかにわけがあるんだ(🐳)よ、きっ(🚃)と(🎽)。」
こんなふうで、校内はその日じゅ(🌲)う(🏡)決(🥇)して(🖼)静(🥪)か(😡)で(🖼)あ(🎨)っ(📈)たとはいえなかった。下(xià )級の教室(shì )までが何とはなしに落ちつき(🎠)を失(♍)っていた。ふ(✏)だんなら(🐤)何でもないことにまで先(🏇)(xiān )生たち(🔲)の神(➗)経(jīng )がとが(🌖)り(🏌)、(📸)先(xiā(🤭)n )生た(💊)ちの神経がとがればと(🀄)がるほど、(🆓)生徒(💟)たちはその(♍)神経に触(😲)さわっ(👚)て(🍝)みる(🌒)の(🌠)を楽(lè )しむといっ(🥞)たふうで(🔈)あった。大(😫)垣前(🤪)校(🌮)長は、(🔢)いつも先(🌛)(xiān )生たち(👔)に向かって、「生(shēng )徒(tú )というものは、自分たちのために先(xiā(⬆)n )生が命をすてるまで(🥇)は、その先生(shēng )を(🍆)偉(🥍)(wěi )い先生だとは思(🎄)わないも(🙎)のだ。それを覚悟(📟)の上で(🛌)なくては、(✋)真の教育(yù(✒) )は出来(🦐)ない(🌹)。」と言っていたが、その意味をほんとうに理解(jiě )した先生(👭)は、朝倉先生(😦)をのぞ(🧓)いては、おそらく(🏖)一人(🏳)もいなかったろうし、今で(🚋)は、ど(🐔)の先生(shēng )にも(👄)、そんな言葉は単に言(🖋)(yán )葉とし(👤)て(🛸)でも思い出され(🔜)ていそうに(🏗)なかっ(♿)た。こ(🔠)うして先生(⛲)たちは自分を下(xià )手に(🚀)護(hù )ろうとして(🍙)、(🔻)一歩(🥝)一歩と(🏂)自(📌)分(🗳)を(🌜)生(🔏)徒(tú )た(⌛)ち(⛄)の侮(wǔ )辱と(🛷)嘲笑の中に追(zhuī )いこんで(🏉)いたのである。
次(🦀)郎は(🖍)ごまか(🕴)さなか(💃)った。ごまかすどころか、そう答え(💘)ることによって、皮肉な喜びをさえ味(wèi )わっ(📇)て(🥈)いたのである(🐻)。
「用(🏇)が(🖤)ない(⚪)からさ。」
「そん(🧒)なばかな(🖤)ことがあるも(🙃)んか。何かほ(⚓)かにわけが(🕸)ある(🌏)んだよ(🌂)、きっ(♿)と。」
「(🎇)ふ(❔)うん、本田(😉)か。……あいつは(💤)だめな(🈲)奴(💯)さ(🌀)。」
「失敬だ(🤵)とは思わん(🚉)の(🙍)か。」(🐊)
「あたし(🏈)、やっぱりま(🥓)わ(🍅)り道(😖)した方がいい(🔴)と思うわ。」
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