「ぼく(🚉)は、な(💒)がいこと友(🈯)愛塾の仕(🍾)(shì )事(shì )を手(shǒ(🧡)u )伝わせていた(🏿)だ(🔬)い(🎂)ていながら、(😼)その(🔜)精神(shén )がま(🍗)だちっとも身についていなかっ(🕒)たために、(🕧)けさのようなあやまちを犯して(🤠)し(💾)ま(😇)い(🤯)ました。ほんとうに恥はずかしい(🕥)こ(🖲)とだと思って(😲)います。しかし、(🚘)そのあやまち(🙅)によ(📛)って、開塾(✏)(shú(🚊) )そ(👂)うそう、大(🦌)(dà )河君のよう(📢)な、友(🏋)愛塾精神に徹底(🐈)した、実践(jiàn )家(🌩)(jiā )じっせんかの(🌔)魂(hún )たまし(🙅)いにふ(🏁)れ(👟)ることができ(🚿)たこ(🏴)とを思います(🐞)と、一方(🛋)では、かえって(🈵)あり(🐂)がたい(🖊)ような気(🏤)持ちもし(🔠)ていま(🍮)す。」
「(💧)最初の(📓)朝にしては、め(💁)ずら(🚑)しいことだ(🥇)ったね。時刻が非常に正確(🚉)だったし(🍜)、それに、(🍔)打(🤔)ち方(👿)がち(⬅)っとも寒そう(🔌)でなかった。」
「次郎さんの板(bǎ(🚑)n )木(mù )の打ちかたには、(👔)行(háng )事(shì(🤡) )の性質や、(🗽)その(📀)と(🦌)きどきの必要で、少(🚲)(shǎo )しずつち(🏰)が(🦀)っ(🍂)た調(🦕)子が出ますわね。あたしは、それ(🔸)が(😻)いいと思いますの。そ(🅱)れでこそ(🧕)、(📠)そのときどきの気分が出(🏉)(chū(🚏) )るんですもの(🚆)。板木(🕝)(mù )だ(🏪)って、(🛬)打(dǎ )ち(😪)かた(⛅)次第しだいでは(😃)芸術(🙊)(shù(🎙) )になりますわ。あ(🖖)たし(💘)、次郎(láng )さん(🥗)の(💷)板木の音をきいていると、い(🙅)つもそう思いますのよ。先生には叱(chì )しから(🙍)れるかもしれないけれど、(🥚)今(📚)朝の打(🤾)ちかただって、頭(tóu )かぶせにわるいとばかりい(😛)えないんじゃない(⬜)かしら。」
「こんな(🐯)寒(🚭)い朝に、(💬)死(sǐ )ぬ(👣)気になって(🗝)み(💀)んながはね起(qǐ )き(🌶)てくれると、(🛫)平(♍)木中佐(⏭)に感(🐩)謝してもいいんだがね(🕗)。」
「う(⌚)ら(🎍)ま(🎿)れやしませんか。」
と、(🕍)朝(chá(👧)o )倉先生は、ま(♈)じまじと次(cì )郎の顔を(🤫)見な(🉐)がら、
次(cì )郎は(💓)、すぐには(🎊)、そ(❓)の(🚧)意(yì )味が(📂)の(🌋)みこめないで、きょと(🔄)んとしてい(♟)た(💙)。する(🤯)と、先生は、
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