漫画《えろ 池田》2行目ライン
えろ 池田あらすじ
「僕、道づれは出(🌞)来(lái )ないけど(🛥)、見張り(📄)ならやります。」
校長室(shì )がひ(🤴)っそりしているのにひ(🎽)きかえて、(🔗)教員室(shì )は何と(🚥)なく(😶)落ちつ(🛵)きがなか(⬜)っ(🎩)た。三人(🚘)、五人(🧟)とかたま(🍧)って立(🕯)ち話(huà )を(💲)して(🙅)いる様子が、あけ(✖)放した窓か(🛋)ら、いつ(🌚)も生徒たちの眼(📅)にうつ(🎌)った。ま(🙅)た(💼)四(sì )年(🍡)や五(wǔ )年の(🚩)教(🚸)(jiāo )室に出(🛴)て(🍟)来る(🤡)先生たちの(🧚)態(tài )度に(😂)も、ふだんとかなりちがったと(🧜)ころがあった。い(🏴)つも駄(duò(⬅) )じ(📐)ゃれをとばすのを(💩)得(🕯)(dé )意にし(🥜)ている先(xiān )生がいやにま(📁)じめだったり、こ(🌸)れまで教科書以外(💩)の(⏱)話(🧞)(huà(🚞) )なんか(🐯)一(🎤)度もしたこと(🖊)のない先(xiān )生が、とってつけたように、修身め(🌌)いた話をし出(chū )し(🚙)たり、また中には、変に(🗼)にやにやし(⭐)ながら、(👬)「こない(🖱)だ(♌)大(dà )垣前校(xiào )長(❣)(zhǎng )からお(🍊)手(shǒu )紙(🔬)をいただいてね。」と、(❔)そ(👬)の手(👚)紙(♊)の中に書いて(🎼)あったという一(🕢)二の文(💡)句を引き出(🔵)して、前校(🧠)長(zhǎng )をほめ、自(zì )分(📑)と前校長の間(🚘)(jiān )には(🌏)何か特別(bié )の関(🔈)係でもあったかの(🌔)よ(📕)うにほの(🥚)めかした(⛑)りする先(🏬)生(😑)もあった。すべてこういうことが何を説明(🦁)(míng )して(🍁)いるかは、(👔)生徒た(🌺)ちにむろんわかりす(㊙)ぎる(🙉)ほ(🗒)どわか(💫)っ(♏)ていた。だ(🔝)から休(🌋)み時間(jiān )になると、彼(bǐ )らはそれを材料にして(🛷)先生たちの品定めをす(💨)るのに忙しかった。こんな場(chǎ(💣)ng )合、いつも奇抜な思(sī )いつき(🉑)をやるので(🤒)人(🎗)気(qì )のある五年の森(sēn )川という生徒は、四年と(🍸)五(🎈)年の各教室をまわってその品定め(🚏)をきいてあるいていたが、昼休みの(📭)時間には、もう校(➖)友会事務(🏍)室の(📡)黒板(🈵)に「教(jiāo )員(🥄)(yuán )適性(🏫)審査(👳)採(🛂)点表」というの(😥)を書(shū )きあげ(♉)て(🥃)いた。校(xiào )友会(🐀)事務室は(🌌)、生(shēng )徒控所の横の(⛸)小(xiǎo )さな室で、間は(🍶)ガラス(👨)戸で(💏)仕切ってあった(🧚)ので(🍮)、控所か(🚂)ら(🈯)はまる(🐳)見えだった。校友会(🚗)の(🍞)委(🗽)員(yuán )たち五六名(míng )が中でわいわいさわいでい(🚶)る声をききつ(🕔)けて、(🛫)ふだん(🚮)は遠慮し(🆎)がちな一二(🅰)(èr )年の生徒たち(🥄)までが押し(📴)よせて来(🔤)たが(😻)、そ(🍛)の(㊙)採点(⚓)表(biǎo )の左(zuǒ )の(➕)端(📴)には、馬(👩)(mǎ )賊(zéi )、(📵)チ(🤶)ャップリン、かまきり、あ(🥁)ざらし、おでん、花(huā )王石(✔)(shí )けん(🛣)、(👗)長(zhǎng )茄子(zǐ )、瓦煎餅、(🥨)といったような先生(shēng )たちのあだ名(míng )が縦にならんでおり、それに括(kuò )弧かっこして(🗿)受(💎)持学(📘)科(🚞)名が書い(😟)てあった(🕜)。そ(🔼)し(😼)て、その右に点(🎏)数欄(🚾)と備(🔇)考欄(lán )と(〽)があったが(🥍)、点(diǎn )数(shù )欄(🥕)には五(wǔ )点(diǎn )というの(🐄)が一(yī )つあるき(👿)りで(💦)、あとは(🎠)み(🌝)な四(sì )点以(🕍)下だっ(🎒)た。零(🔚)点(diǎn )はさすが(🥗)に(💭)一つ(👰)もなかった。備考欄(lá(♍)n )には(🍃)、「品(pǐn )性下劣、御殿(🗝)女中の如(rú )し」(😬)とか、「駈落かけおち(🔘)三回心中(zhōng )未遂(suí )一(🙍)回(huí )」とか、「野心満々、惜しむ(🚩)ら(🏯)くは低能(👑)(néng )」と(👣)か、「(🅰)彼いつの日にか悔(🚛)い改めん」と(🏊)か、(🤲)「愚鈍な(🛏)るが如くに(🛥)して、(🚇)最も警(jǐ(📬)ng )戒(jiè )を(❔)要す」とか、そういっ(🕷)た(🎏)さま(⚓)ざまの文句が、いっぱい書きつ(😒)めてあ(🥫)った。五(⏸)(wǔ )点(👥)の評(🤬)点をもらったのは「あざらし」(👟)先生(🥜)だったが、その備考欄には「(🎠)性粗野(yě )にして(📪)稚気あり、陰(yīn )険と(💱)は認(rèn )めがたし、合(hé )否(fǒu )の判(🔶)定(dìng )は(😖)後(hòu )日(rì(💚) )会議(yì(🔏) )の(💖)結果(guǒ )にまつ」とあった。
(🚖)次(cì )郎は、二(èr )人の言葉(🏠)(yè )から、まるで(😸)ちがっ(🐏)た刺戟をうけた。敏子の言(🍕)葉からはひや(💙)りとする(🐷)もの(🛏)を(🤽)感じ、道(♈)江(jiāng )の(❓)言(🕍)葉には(🍑)憐憫に似た(👥)ものを感(gǎ(🚆)n )じたの(📆)である(🐪)。一人(🥊)の女(nǚ )を中(zhōng )にして(🚧)、(🌽)馬田のよう(🏫)な男(nán )と争ってい(✡)る(🛫)自(zì )分(🌚)を(🍑)想像(xiàng )する(🎬)と、たまらない(🥝)ほどいや(🌄)に(👢)なるが、また一方では、道(dào )江(🚍)(jiā(💔)ng )とい(🐊)う(🕓)女(nǚ )が、自(zì )分(fè(🌆)n )とい(💉)うものを(🏘)どこかに置き忘(🍙)(wà(👲)ng )れている(🌕)ような性格の持(📝)主で(🤞)あるだ(🍒)けに(🥗)、放って(💁)おく(🏑)に忍(rě(🔽)n )びない(🚠)ような気もするのだった。彼は二つの感情を急には始(shǐ )末(⛰)しか(🐜)ねて、だま(📽)りこんでしまった。
「何(hé )だい、わ(🎗)けが(🐇)あるって。」
「あた(🐚)し、やっ(⛪)ぱ(🖍)りそっと(😠)逃げ(📦)ている方(fāng )が一(🍟)(yī )番いいと思いますけ(🎭)れど。」(🔟)
四人がこ(🏿)もご(😀)も語(🎖)ったところを綜(💐)合(🍒)(hé )す(📒)ると、(🕷)こうである(🐥)。――
「そうはいかないわ。」(🏋)
「こちらは大丈夫よ(🔠)。わ(🤫)けをお話ししたらきっ(🤳)と許して下さ(🆘)るわ。みんな(⬅)で道ちゃ(🛠)んを大巻の子に(💸)したいって、いつもおっしゃっているぐ(❔)らいだか(🤤)ら。きょうお留守(🌄)でないと、すぐお願いし(😭)てみるん(👕)だけど、お父さ(🛏)ん(🥡)もお母さん(🛣)もご親類のご(😧)法(🎸)事でお出か(🔣)け(🛀)なの。」
四人(🍛)の報告は、みんなを(🚹)ふき出させたり、(🈷)憤(🍯)慨(kǎi )させたり、不安がら(⛑)せた(💈)りし(✋)た。しかし(🛠)、ともかくも血(👧)書(🦑)が県庁に差出されるようになったと(❎)いうこ(🧘)とで、一応(yī(👪)ng )納得なっ(🍳)とくするよりほかなかっ(🏀)た(🏀)。校長(🐨)が教頭(🍛)か(🔠)ら紙片を(✋)受取っ(⛸)た(💧)あと、急(🔪)に様子(zǐ(👀) )が変っ(🗝)たと(🍍)い(💽)うこ(🏿)とについて(🔔)は、四人を(🐨)はじ(㊗)めみんな(🍿)も(🍓)不審(☝)に思い(🕜)、うまくペテンにか(💴)けられたのではないか、(🆘)などというも(🤵)のがいたが、事情は間もなく(🐗)判明した。それは、教員室で先(🈺)生(🎓)たち(👝)がひそ(🌗)かに話しあってい(😿)ることが、給仕の口(kǒu )を(⛄)と(☔)おして(⛩)、いち(😠)いち(🔡)生(shē(🎺)ng )徒(tú(💽) )の耳(🎢)には(🦏)いって(🥀)来た(👧)から(🍠)であった。
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