次郎と(📂)詩(🔤)、――(💕)読(dú )者の(⛪)中には、この取合わせを(🏛)多少滑(huá )稽(jī(🤑) )だと感じる人があ(🍔)るかも知れない。なるほど、次(cì )郎は、詩を(🚌)解(jiě )するに(🌟)は、こ(🎈)れまで、あ(🚶)ま(🆕)りにも武勇(🚓)伝的(de )であり、作(📓)為的であったといえる(📑)だろう。
(🍭)花が散(sà(🕰)n )り、梅(🎛)雨つゆが過ぎ(🎊)、そろそろ蝉(chá(😽)n )が(🎷)鳴き出(chū(🎸) )す季節(🔠)になったが、その間、次(cì(⚾) )郎(🎾)(láng )の身辺には、心(xīn )配されたほど(🧕)の(🎸)事件も起らなかった。
「それで(👴)、そ(🏁)の次(🈯)郎君、ど(🍪)うしていたんだ、昨日(💩)(rì(🎞) )は?(📎)」
そう思って、門(mén )の方を(🎅)の(🖍)ぞ(🥤)いて(💽)見る(🍦)と、もう人影は見(😸)えなかっ(🖱)た。彼は思い(🐵)きっ(🧚)て立ち上り(🏜)、あた(💗)りに(🦃)注意(🥀)を払いなが(⏱)ら門を(🏼)出た。
彼にとっ(🧀)ての最(🧚)も大きな失望は、彼(bǐ )の教室に出て来る先生の中(💦)(zhōng )に、(🎙)権田原(🐴)先(🎦)生の(🎤)ような(🛋)人を、ただ(🧥)の(🌉)一(🐴)人(rén )も、(🔯)見(jià(🚇)n )出せ(♏)な(🉐)かったこと(😈)であっ(🐚)た(🧤)。彼(🌹)の眼に(🐞)映じ(💝)た(🐔)中学(xué )校の先生という(🖤)の(🔴)は、(📶)小学校の先生にくらべて、(〽)何か専(zhuān )門らしいこ(🚔)とをほんの少(📪)しばかりよ(👏)けいに知っ(💸)ているだけで、およそ人間らし(📞)いところを少しも(🚭)持合(🆗)わ(🖕)せない人(rén )達ばかりだった。貧し(🧣)い知(zhī(🐣) )識を教室(🔟)で(🙉)精一ぱ(💒)いにしぼり出(🏕)(chū )すこ(🙂)と、(🤶)点数や処罰で生(🔸)徒をおどかすこと、この二(🖊)(èr )つ(📍)の外には、(🧛)用はないと(⏰)い(💂)っ(🥉)た(🦎)顔をし(💐)てい(🍔)る人間(🤾)、それを次(✡)郎は中(zhōng )学(xué )校の先生に(😝)おいて(🏯)発(fā(🗒) )見したのである。
「次郎(🎅)(lá(⬅)ng )君(🕹)だね。」
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