日本《パイズリ は 義務 教育 です》2行目ライン
パイズリ は 義務 教育 ですあらすじ
朝倉(🌯)先生(🎀)は(👘)、そ(🐏)う言(🔓)っ(👅)て微(wēi )笑(🚌)した。そ(🛥)し(🧤)て(🦏)、それ以(🎆)(yǐ )上口で説(shuì )きふせることを断念した。いず(⛱)れはこれ(🔊)からの生活(🤼)体験(🚙)が、徐々じょじょ(💂)にかれらを納(nà )得させるだろう、と(🧐)いうの(🥣)が先生の(🦃)いつもの(🏚)信念(🚀)(niàn )だったのである。
先生(☕)は、次(cì )郎(🛄)の顔(🍼)(yá )を見ると、手(shǒu )帳を(👽)ひらいたまま、たずねた。
「(🖌)私は(✊)、率直そっちょく(🛑)に言うと、君ら(👡)が私の(👤)期待を(👗)裏切(👺)らな(🏐)いだろうというこ(🛺)とにつ(🥑)いて、残念なが(🍬)らま(✖)だ十分の自(🦔)(zì )信を持(chí )つことが(🖥)できない(🕜)。というのは、(🌹)今朝の板木が、あま(📽)りにもながく鳴りつ(💻)づけたからだ。あ(🎷)れほど辛抱づよく、しかも、あれほ(✏)どおだやかに鳴りつづけ(🧘)た(🙌)とい(🔸)う(🥥)こ(✉)とは、(⬜)一(⛵)方(🐒)では、あ(👫)れを打(😻)っ(🙀)てい(🔷)た一人の塾(🏳)生の心の深さを物語るが、また、(🅾)一方(fāng )では、その一(yī )人をのぞいた多数(shù )の(🚃)塾生の心の浅さを物語(yǔ )るこ(🍩)とにもなっ(🐱)た(📴)のだ。君ら(🐙)の大多数(🚮)は(🍊)、板木を(⛪)打った(🎑)一(🍩)人(🎾)の(🈶)塾生があれほどの誠(♐)意を示し(🎑)たにもかかわらず(🐱)、容(⏩)易に(🏢)それにこたえようと(🐉)はしなかった。君(jun1 )らにとっては、その誠(👫)意よりも、寝(🙄)(qǐn )床(chuáng )ね(😞)どこの中のぬ(👲)くもりの(🆑)ほうがはるかにた(😚)い(👯)せつだった(🎂)のだ。あ(🖍)たたか(🧟)い寝床の中(zhō(🛶)ng )で、う(💝)つら(👆)うつらと、で(🎻)きるだけ眠(mián )ねむりを引きのばすこと(🍶)を、人(🥟)間の誠(⛏)意以上に、たいせつ(🍇)に(🐔)す(🍖)る心、これは決(💅)して深(shēn )い心だとはいえま(🦃)い。…(🕚)…(🙃)もっ(📖)とも、君らの(🎁)中(🤱)に(📀)は、内(nè(✴)i )心(🎹)それをいく(🔫)らか恥(chǐ(🗼) )じてい(🗜)たものも、おそらく幾(🐤)人いく(🍋)にんかはあ(➰)ったであろう。気がとが(🥨)めるといった(😛)程(🌑)度なら(👇)、あるいは君(🌗)らのすべてがそうであったのかもしれない。しかし、それも(🥚)結局は(🍪)何の役にもたたな(🚺)か(🆖)ったのだ。で(🏬)は、なぜ役(🏤)(yì )にたた(👅)なかった(🍻)のか。今、君らに真(😁)剣しんけんに考えてもらいたい(💭)の(🏮)はこの一点(diǎ(😀)n )だ。――(🥇)」
「やはり強(qiá(👟)ng )制が必要(yào )だ(💠)というのかね。それ(🐏)じゃ(🍻)あ話はまた(😒)逆もどり(🌸)だ(🌓)。」
「ぼくは、(🐈)ながいこと友愛塾(🉑)の仕事を手伝わせていただいていながら、(🛺)その精(jīng )神(shén )がまだちっ(🙈)とも身(shēn )についていな(🌾)か(🎌)ったために、け(⛓)さの(🐞)よう(🌇)な(📉)あやまち(💂)を(🐍)犯(🚲)してしまいました。ほんと(🏨)うに(🈂)恥はずか(🔷)しいことだと思って(📃)いま(🌸)す。し(🚜)かし(🥣)、その(💪)あやまちに(📫)よって(🙇)、(🐃)開塾そうそう、大河君のよ(🔫)う(➰)な、友愛塾精神(🔩)に徹(✔)底した(👰)、実(😻)(shí )践(🐍)家じっせんかの魂(⏱)たましいにふ(🕧)れる(🖲)ことができ(🎡)たこと(🍂)を思(💇)いますと、一(💸)方(🔝)では(🚎)、(💿)かえってありがたいような気持(📸)(chí(💽) )ちもしてい(🥉)ます。」
「(😾)出(😋)してわ(😉)るいことはない。しか(🌅)し(🏰)、出(chū )さない(🌹)ほう(🎥)がいい(🧘)んだ。少な(🙄)く(👁)とも(🛸)、今朝(chá(🎉)o )の(⛪)話には、出(🥤)さないほうがよかったんだ。」
「むろん、(🍟)ぼくは大河君にあやまるつもりで(❌)い(🐺)ます。し(✏)かし、大河(hé )君として(🚓)は、(🍮)ぼく(🏦)があ(🧥)やま(🦓)っ(🤡)ただけ(🍒)では(💋)、(🆑)気(qì )がす(🐱)まないでし(🙎)ょう。」
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