四(🌓)人(🥜)がこもごも(🈷)語(yǔ )ったところを綜(zōng )合(hé )す(👩)ると、こうである。―(🏀)―(🎎)
(🎊)こ(🕎)んなふうで、(🎐)校内(🖍)は(🐳)その日じゅう決して静かで(⏸)あっ(🈸)たとはいえな(🈵)かった(🧙)。下級(🏴)の教室(🖥)までが何とはなしに落(luò )ちつきを失(🚄)ってい(😧)た。ふだん(🔼)なら(🎚)何でもない(🦉)ことにまで先生(shēng )たちの神経がとがり、先生た(💄)ちの(🎪)神(shén )経がとが(🗼)ればとが(🌵)るほど、生徒(tú )たちはその神(💕)(shé(🔻)n )経に触さわってみるの(🌰)を楽しむ(💍)と(🔏)いったふうであった。大垣(🍹)(yuán )前(🏒)校長は(🎺)、いつも(🎍)先生たちに向かって、「生(👴)徒という(🕋)もの(🚏)は、自(zì(🛶) )分たちのために先生が(🤛)命をすてるま(🌌)では、(🍄)その先生を偉い先生だとは思(sī )わな(🈳)いものだ(🍝)。それを覚悟の(🛃)上(📚)でなく(🥕)ては、真(zhēn )の教育は(🈸)出来な(☔)い。」と言って(🈺)いたが、その意味をほ(👽)んと(📙)う(💟)に(💼)理解(jiě )し(🔱)た先生は、朝(chá(🍭)o )倉(🦅)先生をのぞ(🦋)いては、おそらく一人もいなかったろ(🔘)うし、(♍)今では、どの先(xiān )生にも、(📱)そんな(🔌)言(⛪)葉は単(🧠)(dān )に(💦)言葉として(🎪)でも思(sī )い出(👒)されていそうにな(🔣)かっ(🌔)た。こうして(🔂)先生たちは自(zì )分(🦇)を下手に護ろうとして、一歩一(yī )歩(bù )と自分を生(shēng )徒たちの侮辱(🏰)と嘲(cháo )笑の(🍒)中に(🦅)追(🏪)いこんでいたの(✖)で(💸)あ(🔽)る。
「しか(🚱)し、そ(😙)れな(👝)ら、なお(🍊)さらこん(🕳)な時(shí )に(🥑)は活躍しそうなものじゃないか。」
と(🚍)、朝倉先生(shēng )はしば(⛱)らく考えこ(🎁)んだ。それから、伸びあがるよ(🛫)うにして、生(🎒)(shēng )垣(🈺)ごしに門(mén )の方を見、何(🥎)度も首(💨)をふってい(💼)た(🧤)が、
彼は、しかし、それ(😈)から(😶)も(👝)、校内を(🍹)方々(🐶)歩(⚡)きまわって(🖌)、上(shàng )級の生(shēng )徒た(📑)ちが(🔇)幾人かかた(🛫)まって話して(🆔)いるのを(⚫)見つけては、その(😂)仲間に入(😥)り(📧)、それとなくストライキを煽動(✴)する(🌇)よう(🐭)なこと(🗽)を言ったり(🤕)、次郎(lá(🎵)ng )をけなしたり(📫)する(👉)ことを忘れなかった。
「僕、道(🥣)江(jiāng )さんを、腕(🤸)力で馬田(📺)(tián )に(🧑)対抗させような(🏟)んて、そん(🏃)なこと(🌩)考(🌹)えて(🈳)いるんじゃないよ。」(🌗)
次(cì(🔰) )郎(láng )は、そ(🍸)れで(🆓)も返(fǎn )事(♉)を(👯)し(🔟)な(🍝)い(📧)。視(📻)線(xiàn )はやは(🈂)り(🎬)馬田の眼(yǎn )に一直線(😘)に注が(😝)れたままである。
彼は、(👩)そん(🥕)な謎のような言葉(🥏)(yè )を残して、さっさとその場を(🚱)はなれてしまっ(🛵)た。
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