「そう? あた(🌉)しもついさっき(🤚)来(🦌)たば(⌛)かりなの。」
松の(👦)木の間を(😇)もる(🌱)ひっそ(❌)り(🔢)した日ざしの中に(🐀)、砂地をふむ靴音がざくざくと異様に高(gāo )くひ(📼)びいた。その(🌁)ほかに(👱)は何(hé )の物音も(💏)きこえない。
(👬)道江の家(💟)は(🚽)、(⛪)馬(🤝)田と同じく橋を渡った向(xiàng )こうの村にある。彼女が学校の帰りに、大巻や本(🏉)(běn )田に用があっ(🌒)て、(📄)橋を渡らな(🦐)い(📄)でまっす(🔜)ぐこちらの土手を行く(🗂)こ(🔑)とはし(🚀)ばしばだが、きょうの(🚼)様子は(🥧)決し(🌔)てた(👨)だごとではない。彼女は、(🍋)或(🖕)いは毎日のよ(🐀)うに馬田(🤬)に学校(xiào )の帰りをおびやかされているのではあるま(🍊)いか。次郎は(⛹)、ついこ(🦊)ないだ自(zì )分(🚠)の(💰)家の(㊙)階段の上で(😷)、(🏬)道江と馬田が(👕)出(🍤)(chū )っく(🐖)わし(🈲)た時のことを思(😱)いうかべな(🌽)がら(🕖)、(🌰)そんな(👦)ふうに考(🏠)え(🕵)た。
こんなふうで、校内はその日(rì(❌) )じ(🐩)ゅう決して静かであったとはいえ(🛑)な(🆓)かっ(🖨)た。下級(jí )の教(💘)室ま(🗼)でが何とはなしに(😌)落(🌻)(luò )ち(🎗)つ(🤲)きを失ってい(🥄)た(🍥)。ふだん(🤡)な(😐)ら何でもない(😒)ことにま(✳)で先生た(🎿)ちの神(shén )経(🌻)(jīng )が(👨)とがり、先生たちの神経(jīng )が(⭕)とがればとが(🌠)るほど(👺)、生徒た(😕)ちはその(♎)神経に触さ(🕛)わっ(👃)てみるのを(🖇)楽し(🏬)む(💈)と(👆)いっ(🍔)たふうであ(🔍)っ(💒)た(🌊)。大(dà )垣前(qián )校長は、いつも先(xiān )生た(🌠)ち(👒)に(🕐)向(💾)か(🍥)っ(🖊)て(🆙)、「生(🕷)徒(tú )というもの(♌)は、(😰)自(zì )分たちのため(🐿)に先生が命(🥗)を(🔷)すてるまでは、そ(🕤)の先生(🏸)を偉(🐥)い先生だとは思(sī )わないものだ。それを覚悟の上でなくては、真の教(jiāo )育は(🦅)出来ない(🏸)。」と言(yán )って(🔮)いた(♈)が(🚩)、(🥑)そ(🤯)の意味(wèi )をほんとう(🕒)に理(🍽)(lǐ )解(🕒)(jiě )し(🥦)た(📰)先生(shēng )は、朝(🧜)倉先生(👤)をのぞ(🍧)いては、おそら(🍚)く一人もい(🔭)なかった(🕧)ろうし、今では、ど(🤗)の先生(shēng )にも、そんな言葉は単に(🎑)言葉(yè )と(🔫)してで(🍐)も思い出されていそうになかった。こうして先(😕)生たち(💇)は自分(🎳)を下手(shǒ(🎳)u )に護ろうとして、一歩(🔥)一(🤧)歩と自分(fèn )を生(shēng )徒た(⛽)ちの(♈)侮辱と嘲(cháo )笑の中(📘)に(🧓)追いこんでいたのである。
「あ(♐)た(🏔)し、こわいわ。」
「(💀)話(huà )って何だい(💧)。」
「(🤣)あたし、やっぱり(🔚)ま(🍖)わり道(dào )した方がい(🍇)いと思(sī )うわ。」
(😊)四人の報告は、みんなをふき出(🚽)させ(🌴)たり(🔻)、憤(📮)慨(💿)させた(🎎)り、(💺)不安がらせたりした(👢)。しか(💳)し、と(🏓)も(🛴)かくも血(🚳)書(💀)が県庁に差(🕡)出(chū(🥊) )されるようになっ(🏸)たというこ(🐏)とで、一(👕)(yī )応納得なっとくする(🏎)よりほかなかった。校長が教頭(🥍)(tóu )から紙片を(😶)受取(qǔ )ったあ(🍰)と、急に様(🐍)子が変ったというこ(🅿)とについては、四人(⛎)をは(🌧)じめみんなも不(bú )審に思(🚖)い、うまくペテンにかけられたのでは(✊)ないか、など(🏳)と(📉)い(📑)うものがいたが、事情は間(jiā(🈴)n )も(⚪)なく判明(🌘)(mí(🐬)ng )した。それは、教員室(🔩)で(🥔)先生たちがひ(😢)そかに話(huà(🌾) )しあ(🥒)っていることが(🈷)、給仕の口(🔠)をとおして(🎞)、い(⛑)ちいち生徒の耳にはいって来た(✌)から(🧣)であ(😸)った。
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