「ようし、わかった。」
(👊)と、大沢はその生徒(🎇)(tú )を見(jià(🏹)n )て、
「おい、おい―(🚯)―」
彼(🔙)は、しかし、(🥑)彼のそう(🏉)した孤独(⏸)をたいして(🆎)淋(🏯)しい(💠)とは(🐳)感じてい(📙)なかっ(🌁)た。また、憤(fèn )り(🕤)や(🤪)侮(🎞)蔑の念(niàn )も、たびかさ(💠)な(📬)るにつれて、次(cì(🍡) )弟(🎶)(dì )にうすらいで行き(🌕)、あと(🎀)では、かえって、同(tóng )級生に(💖)対して憐(lián )憫(🥇)に似た感(🔍)じ(🌂)をさえ抱くようになった。こうした感情(🉑)の変化は、彼に(🛎)とって、元(🤽)来さほ(🏋)ど不(🌲)自(zì )然(rán )なこ(📮)とでは(🐛)なかった(🚔)。そ(🥦)れは、つ(😗)まり、彼がかつて算(suàn )盤(😉)そろばん事(shì )件(jiàn )で(🤐)、弟の(🏀)俊三に対して示(shì )し(🆖)た感(🚪)情の変化(🌧)と、同じものだったのである。
「そん(🎯)なけ(🤚)ちなことを(⚽)考えるのは、よ(🌨)せ。僕(🔲)らは、四(sì )年とか(🐩)五年(🔲)とかいうこと(🐘)にこだ(🥏)わ(🌈)る必要(🤟)はな(📆)いんだ(🤥)。そ(🚩)れよりか、一年から(🧖)五(wǔ )年まで(✴)の正(🚼)し(🕸)い生徒が、縦(♍)たてに手(🏰)(shǒu )を(⚡)握り(🕺)あう(🐖)こと(🍚)が大切じゃないか。本(🕰)田の弟(🥇)も(🕥)、その正しい生徒の一(Ⓜ)人だ(✂)。だから僕ら(😗)はそ(🔛)れを(🤨)バックしよう(🌮)と言う(🗂)んだ。…(📊)…四年(🔼)(nián )生にだって、つ(📈)ま(🤪)らん奴はい(😺)くらも居る(🏿)。――僕ら(🐊)は――(🌮)少(💹)く(🏞)とも僕だけは(⛅)――そんな奴とは手(🐁)を(💪)握(wò )りたくな(🎶)い。そんな奴(🛳)と手を掘って、(🛴)五(wǔ )年生に対抗したって、それが何(🅰)になるんだ(⏱)。」(🕣)
「僕、(🕓)い(💆)っぺん(🈁)も会ったことがないようだね。君の家でも。」
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