こんな(⬆)ふ(🕍)うで、校(xiào )内(nèi )はその(❌)日じゅう決して静か(🦂)であったと(💪)はいえなかった。下(xià )級(jí )の教(jiāo )室(🕉)までが何(👃)とはなしに落ちつきを失(🏡)っ(🍫)ていた。ふ(🐄)だんなら何で(🔙)もな(📶)いこ(🔌)とに(👋)まで(🥇)先生たちの神経(🏞)が(🏑)とが(📵)り、先生たち(🤔)の(🚙)神経がとがれば(✴)とがるほど、生徒たちはそ(🌺)の(🛄)神(shén )経に触さわっ(👣)てみるのを楽(lè )し(🚜)むとい(⏳)っ(💱)た(🤦)ふうで(🆕)あ(🕶)った。大垣前校長(zhǎng )は、(🚚)いつ(🗻)も先生たちに(🍾)向(🐊)(xiàng )かっ(⛲)て、「生徒(🔦)とい(🌇)うも(🚛)の(🕧)は、自分たちのために先生が命(mìng )をすてるまでは、その先生(✋)を偉(wěi )い先(🎐)生だ(Ⓜ)とは(🌖)思(sī )わないものだ。それを覚悟の上でなくては、真(📻)(zhēn )の教育は出来ない。」と言(👄)っていた(🏷)が(🏤)、その意味をほんと(🍳)う(🚅)に理解(😿)した先(xiān )生(🏡)(shē(🚾)ng )は、(👖)朝倉先生をのぞいて(🥍)は(🕘)、おそら(🎼)く一人(rén )もいな(🐄)か(🚷)ったろうし(🐔)、今では(🍛)、どの先生にも、そんな言葉(🚳)は単(dān )に言(yán )葉(🔰)と(🔟)して(🥜)でも思い(🧒)出されていそ(⛰)うにな(🤑)かった。こうし(🍢)て(🎑)先(🐵)(xiān )生(shēng )たちは自(zì )分(🥪)を下手(shǒ(🌁)u )に護(hù )ろう(🏷)として(💠)、一歩一歩と自(zì )分を生(🏋)(shē(⛅)ng )徒たち(🍙)の侮(🈁)(wǔ(💪) )辱と嘲(🏍)笑の中(🐭)に追いこんでい(🔥)たのである。
「話って何だい。」
道江は敏子が話している(🎟)間、さほ(🌰)ど深刻な表情もしていなかっ(🌞)た。次郎はそ(🚈)れが物足りなくもあ(⌚)り、腹立(🏪)たしくもあっ(🏁)た。彼の(🥐)家の二(🍅)階で馬田(🔡)と出っ(👪)くわした時(shí )の様子から判(👲)断(duàn )して(🔊)、彼女が馬田(🥩)をひどくきらっている(⏮)ことだけは(🌸)た(🔩)しかである。しかし、ただ馬(🌜)(mǎ )田(tiá(🎳)n )と(👖)い(🌶)う(🔕)人(🤨)間(🍏)をきらっている(💎)というだけ(🎰)ではた(💭)より(💯)ない(🛠)。こうしたことに(😄)つ(😎)い(🛰)ては、女性(🎾)の(👡)立場から、とりわけ純潔(🗡)な処女の立場(chǎ(🈹)ng )から、(😭)たえがた(😚)いほどの侮辱と憤(🍅)りと(💛)を感じなけ(🔫)れ(🚜)ばならないはず(🚱)である(🏋)。彼にはそう思え(🏏)てならないのだった。
しまり(🏵)のな(🕌)い(💅)口(🎐)を半ば(🗽)ひら(🏳)い(📪)たまま、ぽ(🛄)かんとし(🍖)て次(🐶)郎(láng )のうしろ姿を見おくってい(🏫)た馬田(💡)は、次(🧦)郎が十(shí )間以上も遠ざかったこ(🚑)ろ(🍊)、つ(😫)ぶやくように(🎀)「畜生!」と叫(jiào )んだ。そして(📼)帽子をふりあげて、力(🔓)(lì )まかせに自(zì(🐑) )分の股をもう(🏇)一(😒)度なぐりつけた。
「学校の様子(zǐ(😁) )は(👓)どうか(🍶)ね(🏼)。血(🤫)書(😬)はやはり(⚡)出(🧗)し(🧦)たのか。」
「失敬(jìng )だ(🍁)とは思わん(🚃)のか(🥪)。」
次郎(lá(👆)ng )は、むきになった(🐎)。敏子は(🎧)笑っ(🎈)て、
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