日本《ソーシャル レン ディング クリアル》2行目ライン
ソーシャル レン ディング クリアルあらすじ
(🐔)徹(🏄)太郎は大して気にもとめない(📱)ような(🧐)調子(🖋)で(🤑)たずね(🐘)た。道(🤗)江は顔を赤らめて(🐧)ぐ(💅)ず(🐯)ぐずしてい(🐪)る。
「僕は、女にも、もっと戦(👓)う(🕴)気持があって(🕹)いいと(🤪)思うんです。」
「(🔛)こち(🆘)らは大(😇)丈(zhàng )夫よ。わけ(🔟)をお話しした(🐨)らきっと許(🔢)し(🍣)て下(🦍)さるわ。み(📊)ん(🔍)なで(🎮)道ちゃ(🔘)んを大(dà )巻の(🍀)子(zǐ )にしたいって、い(🍆)つもおっし(🌪)ゃって(🍔)い(🕦)るぐらいだから。きょ(🖋)うお(🐖)留(liú )守でない(🚙)と、すぐ(🥃)お願いしてみるんだけど(💕)、(👡)お父さんもお母さんもご親類の(🍪)ご(➰)法事でお出かけなの。」
「勝(shèng )手にそう思うなら、(♌)仕(shì )方が(🐢)ありませ(🚞)ん。」
こんなふうで、校(📗)内はその日じ(💐)ゅう決して静か(🐇)であったとはいえな(🛩)かった。下級(jí )の教室まで(🍄)が何(📱)とはなし(🏵)に落(🔦)ちつき(🚮)を失(😴)っていた。ふだんなら何(hé(⭕) )で(👸)も(🦀)ないことにまで先生たち(😵)の神経(jī(🛐)ng )が(🏢)とがり(🤬)、先生(shē(🛏)ng )たちの(🌡)神(📒)経がと(🎊)がれ(📽)ばとがるほど、(⛄)生(🥌)徒(👅)(tú )たちはその神(shén )経(🍆)に触(chù )さわっ(👡)てみるの(🐏)を楽(lè )し(㊙)むと(🦓)いったふうであっ(🌁)た。大(🚛)垣(🥪)(yuán )前校長は、いつも先生たちに(👛)向かっ(📦)て(📣)、「(🐕)生(🦋)徒とい(🗳)う(🚷)も(🍬)のは、(🥅)自分たちのために(📻)先生が命(🚍)をす(🤶)てるまで(📗)は、その先生を偉い先(🐶)生だと(🤐)は(🍴)思(sī )わ(😭)ないも(🦇)のだ。それを覚悟の上(🚍)でな(⬅)くては、(🖋)真の教育は出来な(🐷)い。」と言っていたが、その意味をほんとうに理解(jiě )した先(💧)生は、朝(chá(🔐)o )倉(🍀)先生をの(💦)ぞいては、(🚫)お(🎚)そらく一人もいなかった(🧥)ろうし、(📰)今(jī(🐟)n )では、どの先生(shēng )にも、(🛀)そん(🐖)な言葉(💵)は単(👅)に言葉と(📜)してでも(💻)思(🛏)い出され(🦀)ていそうになかった。こう(💥)して先(xiān )生た(👻)ちは自分(fèn )を下手(🔡)に護ろうとして、一(✋)歩(🛢)一歩と自分を生(shēng )徒たちの侮辱(rǔ )と嘲笑の中に追いこんでいたのである。
「ど(🛰)うし(🤚)てって、負(fù )けること(🎈)わ(📁)かっているじ(🛀)ゃありませんか。男と女ですもの。」
(💻)と、何度も(🈴)うなず(🍬)いた(🔩)。そして、(🔽)
「僕、道(dào )江さんを、腕力で馬田に対抗させよう(🐎)なんて、(🚗)そんなこと考えている(❤)んじゃないよ。」(🍻)
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