「なるか(🧀)も(😯)知れません。し(🕛)か(🤵)し、なったっ(🚮)てい(👓)いんです(🍇)。」
「僕はストライキ(🤰)をや(♏)らないために(👹)あれを書い(🌬)たんです。みんな(🏝)もその条件(jiàn )であれを(💘)出すこと(🏒)にきめ(🛅)たん(🐩)で(👃)す。」
「ええ。でも(⬜)、そんなことよりほ(🍙)かに、ど(⬜)うに(😅)もしようがないわ。」
こんなふう(🥚)で(🤦)、校(xiào )内(🌯)は(💩)その日(🚌)(rì )じゅう決(🍚)(jué )して(🥍)静か(🧒)であ(🤡)った(🖖)とは(⛽)いえなかっ(🌬)た。下級(jí )の(😵)教(🏥)室まで(🐩)が何(🐛)とはなしに落ちつきを(🥈)失っ(🥡)ていた(💗)。ふだんなら(🦅)何(🏝)(hé )でもないこ(🙄)とに(🖐)まで先生たちの神経(👊)がとがり、(🤽)先(xiān )生たちの(🤳)神(shé(🦔)n )経(🗞)がと(🐘)がればとがるほど、生(🎚)徒たち(📥)は(⚫)その(📐)神(shén )経(🐊)に触さわってみるのを(💬)楽しむといったふうであった。大垣(yuán )前(qiá(🛤)n )校(🔜)長は、いつも(🤥)先生たちに向かって(♓)、「生(⬅)(shēng )徒という(🕷)もの(🏾)は、自(zì )分(🐚)(fèn )たちのために先生が命を(🌞)すてるまでは、その先生を(🍐)偉い先(xiān )生だとは(📦)思(🕰)わな(🌁)いものだ。それを覚悟(🖥)の上でなくては、真の教育は出(😤)来ない(🚸)。」(💨)と言(yán )っていたが、その意味を(🍢)ほんとうに理解(jiě )した先(🈶)生(🌵)(shēng )は、朝倉先生(🔰)をのぞ(⛎)いては(🌮)、おそらく一(yī )人(rén )もいなかったろうし(👬)、今では(🥚)、どの先(🚺)生にも、そ(🥟)んな(🗨)言葉は単に言(🥎)葉と(🌥)してで(🚇)も思(🤙)い出されていそ(💡)うになかった。こ(🏅)うして先(🥋)生(shē(🎁)ng )たちは(🙈)自分を下手に護ろ(📱)うと(🐎)して、(🔯)一(yī )歩(😰)一歩と自分(fèn )を生徒たちの侮辱と嘲笑の中に追いこん(🏀)でいたの(🥐)で(🔹)ある。
「見(😒)張りって、どうす(🔝)る(🔆)の?」
「(🥚)千ちゃん(👣)の方を見(🕤)張るの?(🈶) でも、橋から先はだ(🏓)めじ(♈)ゃな(🏈)い(🔜)?」(🦀)
四 いろいろ(😁)の眼(yǎ(💣)n )
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