「(🍼)僕は(📥)五(wǔ )年生(shēng )に(🕵)友(🍥)(yǒu )達(dá )がいくらもあ(🖊)る(📊)んだが、これからいじめないように(🥉)頼んでおこうか。」
「それを生(😐)意気(🐤)だ(😥)って難癖(⛓)(pǐ )をつけたとす(🚬)る(📕)と、(🦗)五年生も実際へまをやった(🥑)もんだ。頭の程度(dù )がうかが(🐽)われるよ。」(🐀)
「もの事(shì )をよく(😱)考える方(fā(👬)ng )かね。」
もっとも、生徒(tú(🤚) )間の噂(🎶)によると、校内(🍜)(nèi )に二人や三人(rén )は、尊敬に(🚏)値(🗑)(zhí )する(🌅)先生(😣)がいないでもな(❓)い(🤺)らしかっ(👰)た(🐻)。ま(🧟)た、入(rù )学(xué )式の時に(🐅)、彼(bǐ(😋) )が校長(🚸)からう(🅾)けた印象も、ま(🚜)だ(😌)すっか(🥦)り消え(🐢)ていたわけ(🆘)ではなかった。しか(⚪)し、そうした先生(🧣)(shē(😟)ng )た(🧞)ち(👝)は、次郎(🧙)たちとはまるでべ(💲)つ(📑)の世界に住(🐡)んでいるよう(📵)なも(❇)の(🔻)で、めっ(👮)た(✋)にその顔(yá )をのぞく(👀)ことさえ出(🎢)来(👫)ないのだった。次郎(láng )は(😾)、そのた(💄)めに、(🦈)中(💷)学校(🤬)という(🏢)ところは、小学(🎿)校(🍿)(xiào )にく(♟)らべ(🛶)てずっと奥行(háng )がある(🍩)ような気(🈷)も(👧)し(🏑)たが、またいやに不便なとこ(😐)ろのようにも思(sī )った。
「いい気味だ(🐵)。あいつも(💪)、たまには(🖐)そんな目にあう方がいいだろ(🐤)う。」(🤹)
「だい(😴)いち、(🛄)弟の(📧)方が本田を(🏽)相(xiàng )手にし(🎄)ていないのだろう。」(🍯)
「うむ、しかし相当生(🏇)(shēng )意気な奴(nú )にはちがいないよ。」
「そんなこ(👯)と言ってるが(🌋)、来年(👧)はいよいよ僕(😕)(pú )た(🥞)ちの(🌽)番だぜ、自信(❔)があるかね(🧠)。」
「そ(✝)んなこと(⏹)、(📮)ありません(🎛)。」
誰(🏼)かがそんな(🏀)ことを言っ(🤧)た。
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