漫画《えろ 画像 おしっこ》2行目ライン
えろ 画像 おしっこあらすじ
(😚)道江は敏子(zǐ )を見て(🚁)言っ(😐)た。
校長(➖)室がひっそりしているのにひきかえて、(📏)教員(🍌)室は何となく落ちつ(🎠)きがなか(🌤)った。三(🚥)人、五(👏)人とかたまって立(🤓)ち話を(🌹)している様(🎟)子(zǐ )が、(🏎)あ(🤘)け放し(⌚)た窓(chuāng )から、いつ(🌴)も生徒た(🌈)ちの(🛎)眼にうつった。また四年や五年(nián )の教室(shì )に出(🤥)て来る先(⏮)(xiān )生たちの態度にも、ふだん(🕞)とかなり(📤)ちがっ(🕟)たところがあった。い(🈷)つも(🕊)駄じゃれをとば(💫)すのを(⬇)得意に(⛸)している先(xiān )生がいやに(🐺)まじめ(👌)だった(🎭)り、これ(🧞)ま(💎)で教科書以(🎮)外の話なんか一度もした(🏈)ことのない先(⏯)生が、とってつけたように、修身(shē(🤢)n )めいた話をし出(⛹)した(📡)り、ま(🍑)た中には(🧝)、変ににやにや(👨)しながら、「こないだ大垣前校長からお手紙をいただいて(🚔)ね。」と、その手(⛹)紙の中に(🥅)書(shū )いて(🛎)あったという一二の文句を引き出して、前校長をほめ、自(🎆)分と前(😑)(qiá(🃏)n )校(xiào )長(⬛)の間(jiā(🎞)n )には(📄)何(🐭)か特別の関(wān )係(🍺)でもあ(👇)ったかのよう(🚻)にほの(🗺)めかしたりする先生もあ(🌿)った。すべてこういうことが何を説(📠)明しているかは、生(shēng )徒たちにむろん(🤼)わ(♎)かりすぎるほどわかっていた。だから(👕)休み時間になると、(🔷)彼らはそれ(🎼)を材料にして先(xiān )生た(🖖)ちの品定めをする(🔹)の(📖)に(🎪)忙し(🦃)かった(👱)。こん(📊)な(🅱)場合、(💅)い(📸)つ(🏹)も奇抜な思い(🏢)つきをや(🕒)るので人気(qì )の(🏓)ある(🛰)五年(🏥)の(🚐)森川という生徒(tú )は(💇)、四年と五(wǔ(⬅) )年(nián )の各教(🍌)室(shì )を(🐞)まわってその品定(dìng )めを(📔)きいてあ(📎)るい(🌦)ていた(😵)が、(😚)昼休みの時間には(💞)、も(🦏)う校友会事務室の黒(🏿)板に「教員(🌻)(yuán )適性審(🌽)査採点表(biǎo )」とい(👽)うのを書(🚾)きあげていた。校(🔋)友(🏥)(yǒu )会事(shì )務(💣)室は、生(shēng )徒(🔧)控所の横の小さな室で、間(🥔)はガ(🔓)ラ(💨)ス戸で(🍻)仕切ってあった(🚡)ので、控(🔹)所か(🔹)らはまる見(jiàn )え(🚒)だっ(🤟)た。校(🕣)友(⛔)会の委(wě(🚣)i )員たち五六(liù )名が(🚴)中(🍬)で(✂)わ(😢)いわ(❄)い(✉)さ(🤹)わい(😐)でい(😷)る声(🕊)をききつけて、ふだんは遠慮しがちな(🆒)一(🛩)二(📂)年(niá(🍷)n )の生徒たち(🔜)までが押し(🌕)よせ(🥝)て来た(😁)が(😷)、その採点表(🈁)の左(✔)(zuǒ )の端には、馬賊、チ(🎚)ャップリン、かまきり、あざ(🏥)らし、おでん、花王石(shí )けん、(🛩)長(zhǎng )茄子(zǐ )、瓦煎餅(bǐng )、(😗)とい(🌜)ったよう(🦔)な先生(shēng )たちの(🦒)あだ名(💯)が(🚰)縦(zǒ(😫)ng )に(🛰)な(🏧)らんで(🌈)おり、それに(🛂)括弧かっこ(🚺)し(👱)て受(🌳)(shòu )持学科(kē )名が(🐔)書いてあった(🏃)。そして、そ(🈯)の(🥈)右に点数欄(💦)と(🈴)備考欄とが(🛡)あったが、点数欄に(👜)は五点というのが(🏒)一(🎸)つあるきりで、あとはみな四点(diǎ(🎫)n )以(yǐ )下だった。零点はさすが(🛋)に一(🤞)つもなかった。備考(🉐)欄(🛀)(lán )には、「品性下(🕜)(xià(🕌) )劣、御殿女(nǚ(🔮) )中の如し」(🍤)と(📣)か(🦁)、「駈落かけおち(♈)三回心(xīn )中(⛳)(zhōng )未遂(🥑)一回」と(📷)か、「野心満々、惜しむらくは(🦖)低(🐮)(dī )能」(🚳)とか、「彼いつの(🔨)日に(🥜)か悔(huǐ )い改(gǎi )めん」とか、「(🎪)愚鈍なるが如くにして(📦)、最も(🗨)警戒を要す」と(🕚)か、そういった(💲)さ(🚅)まざまの文句が(🍇)、いっ(🍕)ぱい書き(🙊)つめて(🍟)あった(🔕)。五(👕)点の評(🎺)点(diǎn )をもらっ(🌥)たのは(㊙)「あざ(💼)らし」先(🏕)生(📇)だったが、その備(bè(➗)i )考欄には「性(🥚)粗(😺)野(👻)に(🌉)して稚気あり、陰(yī(🧞)n )険とは認め(🌘)がたし、(🎛)合否(🍚)の判定は後日会(🔅)議(📑)の結(jié )果に(👚)まつ」とあっ(💅)た(🎈)。
「そりゃあ(🤱)、道江(🏫)さんがここから(🐧)学校(👆)に通(🆖)う(🧤)のはいい(💃)。そうする方が一(yī )番いいと思(sī )うん(🧣)だ。しかし、学(🐘)校の行き(🤕)かえ(⬆)りに(🔐)、次(cì )郎君が道江(jiā(🐈)ng )さんの(🦉)用(🐶)心(🏳)(xīn )棒になるの(🍪)はどうかと思(🎿)(sī )う(🔟)ね。」
と、敏(🔩)(mǐn )子は、ちょっと間を(👀)おい(🚟)て(🔻)、
「何(❇)しろ(🦇)、朝倉先(xiā(🎺)n )生の(📿)退職の理由(yó(🏣)u )が理(lǐ(👳) )由だし、君たちの(⏮)行動を当局(jú(📏) )で(❎)は極(🏫)(jí )力警戒(⛔)しているらしいんだ。万一ストライキにで(💑)もな(🔽)ったら大変だぜ。」
次郎は感激と失望の旋(xuán )風せんぷ(❔)う(🏸)の(📍)中に、(⏭)やっと身(😤)をささ(🌳)えているだ(🗣)けだった。あ(⏺)ふ(🎒)れて来る(🦊)涙が(🍚)膝の上につっぱった腕(wàn )をす(👾)べって、ま(🐻)だらに縁(yuán )板(🐋)を(🕍)ぬら(🌫)した。
二三(👼)人(⬇)(rén )が渡り廊(láng )下に背(🏢)をもた(🌉)せて(🙎)そん(👔)なこ(🌽)とを話しているところへ、馬田がや(🚫)って来て、仲間に加わった。
(📊)こん(🎍)な(🌚)ふうで、校(🙃)内(🐅)はその日じゅ(🏌)う決して静か(🍭)であったと(🛍)はいえなかった。下(xià )級(jí )の教室(🚰)(shì )までが何とはなしに(🍝)落ち(🍬)つき(🐛)を失って(🏖)いた。ふ(💇)だんな(🚜)ら何(hé )でもないことにまで先生たちの(🤷)神経(jīng )がとがり、先生(🈁)たち(🥜)の神(shén )経がと(🎙)がれば(🍫)とがるほ(⛅)ど、生徒たちはその(😚)神(shén )経(jī(🏯)ng )に触(😀)さわっ(📇)てみるの(🔒)を楽し(🐫)む(✡)と(🥟)いっ(🆘)たふうであった。大(💽)(dà )垣前校長(🤢)は、いつも(♈)先生たちに向かって、「生(🐸)徒と(🌴)いう(💻)もの(🃏)は、(🕗)自(🐎)分(fèn )たちのために先生(shēng )が(📍)命をすてる(🌝)までは(🥅)、(🕝)その先生(🐽)(shēng )を偉(👧)い先生だとは思わないものだ。そ(👰)れを(💕)覚(jiào )悟の上でなくては、(🔺)真の教(🕖)育(💑)は出来(lái )ない。」と言っ(💛)ていたが、そ(📻)の意味をほんとうに(🔉)理解した先生(shēng )は、朝倉(cāng )先生(shē(🎫)ng )をのぞい(😯)ては、(👁)おそらく一人もいなかっ(🛴)たろうし、(❌)今(jī(💥)n )では、どの先(📞)生にも、そん(🤛)な(🚧)言葉は(🏠)単に言葉とし(🥅)て(📏)でも思(🌺)い(👢)出されてい(🌭)そう(🚩)になかっ(🕐)た。こ(🌨)うして(💲)先(🕜)生(shēng )たちは自分を(☔)下手(🆗)に護(😐)ろうとして、一(🚙)歩一歩と自分(fèn )を(🗂)生徒た(🚯)ちの侮(⚾)辱と嘲(🌃)笑の中に追いこん(🏂)でいた(🦗)ので(🚙)ある。
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