次郎と詩、(📫)――(😍)読(dú )者(zhě )の中に(🐋)は(🤐)、この取(qǔ )合わせを多少滑稽だ(🍲)と感じる人(rén )があるかも知れ(✉)ない。な(🆘)るほど、次郎(⏮)は、詩を解するには、こ(🍴)れまで、あ(🍼)まり(🛢)にも武勇伝的(de )で(🌎)あり、作(👏)(zuò )為的(de )で(🍮)あったといえるだろう。
(🚛)五(wǔ(🌗) )年生全体がざわめき立っている(🚍)のをうしろに(💶)感(🦇)じな(💡)がら(🎎)、次(cì(😴) )郎(láng )はも(🐘)う渡り(📿)廊下を二三(sā(🤸)n )間(jiān )ほど(🦂)も歩いて(🤞)い(🐠)た。
「それにしても、そのちびの新(🔘)(xī(🖤)n )入生って、痛快な(🍻)奴(🎺)だな。」
「どうだい、本(běn )田の弟だったら、(😋)これから狐なんかにい(🤡)じめられないように、四年生(shēng )で(📥)バック(🆒)してやろうじゃない(🛂)か(👹)。」
(🐐)それからあ(🥉)と、次(cì(⌛) )郎は何(hé(✨) )が何や(🔶)らわからなかった。ただ真(zhēn )っ黒(🔀)なものが周囲(🌍)をとりか(🈷)こみ(🕧)、(🐎)そこから手や足が何(hé )本も出(🔑)て、自分(fèn )の(🥘)からだ(🥩)を前(🍰)(qián )後左右にはねとばし(🌃)ているような(📹)感(🎳)じ(🔲)だった。
次郎(láng )は、三(sān )つボタン(✴)が(😊)自(zì(🚪) )分を追っかける(🔋)のを、(🥦)演説(📡)した生(shēng )徒がとめているんだな、(🎊)と思(🈂)いなが(🌂)ら、足を早めた(🕓)。
彼は、一(🍶)年生の全部とは(🛅)いかなく(🍯)と(🦗)も(📣)、少く(🐭)とも彼(bǐ )の組の生徒(tú )だけ(✈)で(👸)も、(🥝)彼(🎪)と同じ(🥎)気(🎸)持にな(😖)っ(⌚)てもらうことを、心か(🏐)ら望ん(🔢)でいた。彼は(🌲)ある日、五(wǔ(😰) )六名(👆)(míng )のも(👠)のに真(zhēn )剣にその気(🧑)持(🌝)を話(huà )してみた。しかし、誰(shuí )もが(♋)反対(🚢)もしな(🏬)けれ(🛴)ば賛成もしなかった。落第(dì )して同じ一年にとど(🎺)まっていた一(yī(🐬) )生徒など(🎰)は、嘲るように「ふ(📊)ふ(👅)ん」(🌧)と(🎑)答(🎳)えた(👕)きり(🏧)だ(🈴)った。で、(⏪)彼はそれ(✉)っ(🏌)きり、誰(⏰)(shuí )にも(🤺)そのことを言わ(🕚)なくなって(🈸)しま(🍬)った。
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