とにかく、このこ(💞)とは、彼(🔱)が中(🍋)学校の先(xiān )生にか(🏭)けていた(🦉)期待が大きか(🛳)っただけに(🤝)、彼(bǐ )をこのうえもな(🐷)く淋しがらせた。そして、ある先生の(🌂)授(🚉)業(yè )のおりなどは(🤕)、その(🍤)時間じゅう、(🈶)小学校(xià(🎂)o )の教室(shì )で(🆒)権田(🐀)原先生(shēng )に教わって(♈)いた頃の(🍛)ことを思いうかべ(⛵)て、筆記帳(😓)にその似顔をいく(🕘)つも書き(🦐)並べて(🥟)い(🦅)たことさえあっ(🔗)た。しかし(🧥)、一(🛏)ヵ月(📞)、二ヵ(🍛)月とたつう(⚾)ちに、中学校とい(🧦)うと(🐷)ころは、ど(🏔)うせ(🛸)そ(🐇)うしたものだ、と(👄)諦めるよう(➿)に(🏵)なり(🔹)、(📰)そ(🛒)の淋(lín )しさも、いつとはなしにうすらいで行(🎭)ったのだった。
(母(mǔ(🚹) )さんやお祖母さ(🔚)んなん(👜)かを相手にするのが、ばかばか(🕑)しい。)
と自重(📶)(chó(🧤)ng )論(🏣)が出て来た。
「癪にさわっ(➡)たん(🗜)か(📃)。それ(👰)じゃ(👊)あ、や(🆎)っぱり自(😑)(zì(🍤) )分の(🏊)ためじゃな(⛄)いか(🦇)。」(🔜)
と、大(🥔)沢(zé )は、(💳)次郎(🚡)の肩(👤)に(💣)手をかけて、
彼(bǐ )は、し(🚶)か(㊙)し、(🎅)彼のそうした孤独(dú )を(🤘)たいして淋しいとは(🔫)感じて(🌫)いなかった(🏞)。また、憤(🙎)(fèn )りや(😿)侮蔑(🙍)の念も(💥)、たびか(🥣)さ(😈)な(➗)るにつれて、次弟にうすら(📱)いで行(há(👶)ng )き、あとでは、かえ(🌑)って、同級生(shēng )に対し(⬛)て憐(lián )憫に似(sì )た感(gǎn )じをさえ抱くよ(🥖)う(✈)になった。こうした(🕦)感情(🗽)の変(biàn )化は、(👻)彼(🔳)にとって(💥)、(🍄)元来さほど不自然なこ(💉)とではなかった。それは、つ(👤)ま(🕧)り、彼(☔)がかつて算盤そろばん(🐞)事件で、弟(dì )の俊三に対して示(🧙)(shì )した(🏛)感情(qíng )の変(🎉)化と、(🍞)同じものだったのである。
み(🎶)んなは(📗)、そ(💦)れ(🐅)で(🍍)默りこ(⛽)んだ。する(🎪)と大沢(zé )は恭一(yī )を見(🥔)ながら、
「(🍯)どうせやる以上は(🛐)、堂(🌜)(táng )々(🐕)の陣じ(🥚)んを張(zhāng )って、だらしのない今(🎄)度(🕴)の五年(nián )生(shēng )を反省させ(🚝)るところまで行くんだな(🏷)。」
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