「(😩)どこから見てい(📲)た(✍)の?(👌)」
「それには(🤩)何か特(tè )別な原(yuán )因(📆)(yīn )があったんじゃないかね。いつもの本(🏆)(běn )田にしちゃあ、(📧)すこし(✔)可(kě )笑お(🔣)かしかった(🍙)よ(🏨)。」
「じゃあ、戦えばいいんでしょ(☕)う。逃げて(🚑)ばかりいないで。」
馬田は、また「(🍀)ふふん」と(🎯)笑(xiào )った。そして、
こんなふうで、校(⌚)内(🧕)はそ(🤴)の(🥊)日じゅう決して静かであったとはいえなかった。下級(jí )の教室(🍧)までが何とはな(🧖)しに落(luò(😷) )ちつきを失(🕸)っ(👜)てい(🛶)た。ふだ(📮)んなら何(📁)(hé(👐) )でもないこ(🌏)と(🍏)にまで先生たちの神経が(👂)とがり、先(📫)生(shēng )たち(🎼)の神(shén )経(jī(♟)ng )がと(🎄)がれ(💘)ば(🏚)とが(🚥)るほど、生徒(tú )た(💆)ちはその神経に(❕)触さわってみるのを楽しむといっ(📜)たふ(🦗)うであった。大(🍽)垣(yuá(♒)n )前校(🏡)長は、いつ(🎣)も先(xiān )生たちに向(xiàng )かって(📕)、「(💂)生徒(🙎)とい(📚)うもの(😔)は、自(zì )分(fèn )た(🧞)ち(🏈)の(✈)ため(🔑)に先生(shē(👁)ng )が命(🍄)をすてるま(🔰)では、その先生を偉(wě(🍟)i )い先(xiān )生(🔇)だとは思(sī )わない(🎑)も(💷)のだ。それを覚(📽)悟(🚌)(wù )の上(🤦)(shàng )でなくては(➕)、(👥)真の教(jiāo )育(🎗)は出(⚪)来な(🐣)い。」(🍃)と言(yán )っていたが、その意(💤)味(👵)を(📁)ほんとうに理解し(🔏)た先生は(😈)、朝倉先生(shē(💬)ng )を(👴)のぞいては、お(💆)そらく一人もい(❌)な(💥)か(🍤)ったろうし、今では、どの先生にも、そん(📑)な言(📥)(yá(📄)n )葉(yè )は(🐀)単に言葉としてでも(🚑)思い出されていそ(🤘)う(📭)になかった。こ(📼)うして先生たちは自分を下(🎠)手に護ろうと(🏖)して、一歩(🛫)一歩と自分(🎣)を生徒(🥟)た(🚻)ちの侮辱と嘲笑の中(😗)(zhōng )に追いこんでい(😳)たのである。
「たった(🥘)今(jī(🖨)n )。僕、道(🛀)(dào )具を(💟)う(🔮)ち(🐤)に置くと、すぐ来(lái )たんだ(👏)よ。」(⚽)
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