中東 えろあらすじ
「(🌱)そ(✋)れに(🙄)は(👾)何(hé )か(🗣)特別な原因があったんじゃな(🚍)いかね。いつもの本田(🗽)(tián )にし(🐟)ちゃあ、すこ(🍡)し可笑おかしかったよ。」
「僕、馬(mǎ )田と同じクラ(🕤)スですか(🐢)ら(🕸)、毎日いっ(🛶)しょに帰ろう(🌊)と思えば帰れるん(♒)です。」
「僕はそんな意味で(🕥)考(kǎ(✝)o )えが足りなかっ(🥫)たとは(🐊)思っ(🏝)ていないんです(🌊)。役所(suǒ(🎴) )は正しい(🚡)こと(🚷)を通すのがあたりまえ(🏽)でしょう。」
次郎(láng )は、もうすっかり、いつもの彼をとりもど(✨)し(🔛)て(👫)いた。
「悲観しきって、どうにもなら(🍉)ないんだろう(🔎)。」(🔥)
「(🎶)しかし、馬田をどうもしないで、(✈)た(👘)だ逃げ(😐)ま(🔩)わ(➿)っていた(🤳)ん(🧒)ではだ(🥛)めです(🐨)よ。」
五六分もたつと、朝倉(cā(🅾)ng )先(xiān )生(shēng )は手紙を書(🤤)き終(zhōng )えて、自分も縁側(cè )に出(🈷)て来た。
こん(📀)な(📮)ふうで、校内(nè(⏸)i )はそ(🙊)の(🛅)日じゅ(🚓)う(🤙)決し(📥)て静かであったとはいえ(🎈)なかっ(😔)た。下(♉)級の教室までが何(hé )とは(😩)な(🏬)しに落(🚂)ちつきを失っていた。ふ(🎎)だんなら何(🥀)で(😌)もないことにまで先生(🎤)(shēng )たちの神(🗯)経(🥦)がとが(🍅)り、先生(shēng )た(😺)ちの神(🏟)経(🐖)が(🌍)とがればとがるほ(🦇)ど、生徒たちはその神経に触さわって(😟)み(🖌)るの(🧠)を楽(🐡)しむ(👊)といっ(🥊)たふう(⚡)であった(🍨)。大(🛠)垣(🕉)前校長は(🎢)、いつも先生(shēng )たちに向(xiàng )かって、「生(⬛)徒というものは、自分(🆗)(fèn )た(🎁)ちのために先生が(💂)命(🥩)をす(💸)てるまでは、その先生(🏍)を(📞)偉(🈁)い先生(shēng )だ(🏸)とは思わないもの(🛹)だ。それを覚悟の上で(🐻)なくて(🏡)は(🐭)、真の教育は出(🕝)来(lái )ない(🛏)。」(🐍)と言(yán )っていた(📦)が、その意味(wèi )をほんとうに理解(jiě )した先生は、朝倉(💹)先生(🤲)をのぞいては、お(♉)そ(🥤)らく一人(📻)もいなか(🖕)ったろう(😥)し、今では、ど(🌔)の(👭)先生にも、そんな言葉は単に(📨)言(🥅)葉とし(🎅)て(🥔)でも(🐮)思い出(🍗)され(👮)て(🎑)い(🐟)そ(📬)うにな(🦑)かった。こ(🍡)うして先(xiān )生たちは自分を下手に護(🏹)ろうとして、一歩一歩と自分(fèn )を生徒(🔀)た(⤴)ち(🚏)の侮(🌓)辱と(🌝)嘲笑(📓)の中に追(zhuī )いこ(🥓)んでいたので(🏠)ある(🍽)。
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