「これで(💵)、ともかくも、(🛠)ここ(🌪)の生活設(shè )計が(🌦)お(🖌)たがいの(💊)もの(😜)としてでき(🖖)あ(🔵)がった。おたがいのもの(🍸)としてできあがった以上、それ(🐸)がうまくいかなければ、おた(🍋)がいの責(zé(👺) )任だ。む(🕹)ろん(🦗)この設計は(🍄)、明日からのすべ(🤨)り出しに(🦔)、いちおうのよ(😨)りどころを与えたまでで、これが最上の(➿)ものであると(👑)は保(bǎ(😿)o )証(zhèng )で(🛁)きな(🏅)い。だから(💡)、(🌁)だんだ(🏙)んやっていく(🏷)うち(❎)に(🔚)、不都(♎)合な点があ(🌺)れば(📰)、(😨)いつでも修正し(🏬)ようし、また(💧)、新(🔒)しい案(àn )が出て、それがいいものであれば、どしど(🚉)しと(🎾)り入れて(🌀)行くことにした(🌌)い。そう(📅)いうこ(🎚)とをやるのも(🚫)、やは(🤖)りおたがいの(📜)責任だ(🤽)。あらためて言うが、友愛と創造(zào )、この(🚚)二つを精神的(➗)基調として、(💜)これ(⌚)か(👚)らのおたがいの生活を、す(🥌)みからすみま(😁)で磨みがき(🌅)あ(🔠)げ、い(🗻)きいきとした、清(🧀)らか(🏚)な、そして楽しいものに育(yù(🏫) )てあげ(😔)てい(🐄)きたい(🚈)と(💃)思(🚷)う(🐃)。」
「君は大(💔)河の思(sī )わくな(🎆)んかを問題にするまえに、君自(zì )身のことを問(🍴)(wè(🔓)n )題(🌇)にす(♿)べきだと(🍠)思うが、(🌲)どうだ(🐔)ね。」
次郎(láng )は、先生の(⛰)言葉がますます激(👥)しくな(🛵)っ(🌃)ていくのにおどろい(🐣)た(💙)。先(xiān )生(🍖)は、あるいは、昨日の入塾式にお(❓)け(🎴)る平木中佐の(⬆)影響えいきょうから、できる(🛢)だけ早く塾(shú )生(🙁)たちを救い出そう(📼)として(🕘)いら(🏯)れるのかもし(🕔)れ(🚓)な(⛸)い。しかし(✳)、(📯)それに(🕶)しても入(rù )塾した(🎠)ばかりの青(qī(🚫)ng )年(nián )たちに話す言葉(🔬)(yè )とし(🌓)て(💧)は、あまりにも激しす(🎞)ぎる(🍣)。これではかえって(❌)逆効(🦍)果(🎶)(guǒ(🍊) )を生むので(🙇)はあるまいか(🌙)。
「強制されると、どんな不合理なことにでも盲従もうじゅ(🗻)うする。おたが(🛳)いの(🗑)相談(🌛)に任さ(🎻)れ(📶)ると、なまけられ(🛷)るだけな(🧗)まける工夫をする。も(🔆)しそうい(🤷)う(🙏)こ(😟)とが人間にと(🐖)ってあ(🚴)た(🔞)りまえ(🔋)の(🦍)こと(🚞)だとして許されるとすると、いったい人(🧣)間(❔)の自主性と(🌒)か良心と(🤮)かいうものは、(🦂)どういう(🚵)意味をもつことに(🕸)な(😉)る(😄)んだ(🍩)。いや、いつになっ(🆗)たら、人(rén )間はお(🙃)たがいに信(xìn )頼(là(🏞)i )しんらいのできる共(🍚)(gò(💄)ng )同生活(huó )を営いとなむ(⏱)こ(🐰)とができ(🍴)るように(🕠)な(🏹)るん(🛋)だ。」
静かな(🌧)空気の中(zhōng )を(🏷)、えぐ(🆔)るような沈(🍞)(shěn )黙の数秒が流れ(🌝)たあと、朝倉(cāng )先生の言(📀)葉が沈痛ちんつうにつづけら(🍀)れ(🍏)た。
「(😞)板木を打つのは、もうこ(🏓)れで(🍳)おしまいにしましょう。こ(👻)れ(💽)で起(🍮)きなけ(👡)れぼ、ほっとく(💑)ほうがいいんです。」
「はあ(🈴)。しかし、(🔌)それに(🌄)は(🚋)、(⚡)先生のほ(🉐)うからもいく(🥜)ら(🎖)かの強制を加えていただか(✏)ないと(🆘)――」
かれ(😖)は、そう言(🚰)(yán )うと(🕢)、(🔊)すぐおじぎをして、(🎶)塾長室を出た。朝(cháo )倉(🕋)先生は無言のま(🍞)ま、(😙)かれのうしろ姿(zī )を(🛡)見(jiàn )お(📌)くっ(🧒)てい(🕷)た。
次(cì(💱) )郎は、しかし、それどころではな(👇)かっ(🛳)た。かれは(💏)、もう、先(🏆)生(🛡)のつ(👢)ぎの言(🎷)葉(yè )が、槍やりの(🍕)穂先ほ(🈲)さきのような鋭(duì )さで(🌌)、自分の胸(xiō(🔳)ng )にせまっ(🕖)ている(🚏)のを感(🈳)じ(🧢)、か(🤰)た(🕒)く観(🌱)念の眼(yǎn )をとじてい(🈴)たの(🐄)だった。
(🎚)かれが、(🎫)便所に通ずる廊下の角をまがると、一(🧕)段さがった入(🔡)り(🐶)口のたたきの上(shàng )に立っ(💁)て、何(hé(🍃) )か(🏎)し(🥐)きり(👳)と声高(🚫)こ(🔙)わ(🎢)だかにが(⛅)なりたてている一(yī )人の(🗨)塾生がいた。見(🚉)ると、飯島好造だ(🍝)った。
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