先(🤑)生(shēng )の言(🏥)葉(yè(😩) )の(⛲)調子は(🛬)、はげしいと(🚌)い(🗄)う(❣)よりは、(🕔)むしろ悲(🆕)痛だっ(🚌)た。
「で(🥘)も、道(dào )案内(⌛)によく引っ(🍆)ぱり出されなかった(🌗)ことですね。」
朝倉先生(shēng )は、(💅)そこでまた口をつ(📎)ぐんだ。塾(shú )生たちの中には(🍷)、話(🏥)がそれで終(zhōng )わったのかと思い、そっと(🚬)眼をひらいて、先生の(➗)顔をのぞ(🏦)いて見たものもあった。
「ぼくもそうだ(📹)と思(🐣)います。命令者に依頼(🐕)(lài )いらい(🔛)する代(✍)(dài )わりに(🛑)、(🏌)多数の力に依(yī )頼(✔)する(🔍)んでは、(➗)自治(zhì )とは言えま(🌴)せんからね。」
次(cì )郎(📫)は、(🍲)い(⬆)きなりぴしりと胸に笞(chī )むち(🧕)をあ(⛺)てられ(⛑)たような気がした。かれの眼には(🆓)、大河の(🦀)、今朝のしずまり(😳)きった(🏒)静坐の姿(zī )がひと(🎠)りでに浮(🎥)う(🆑)かんで(😤)来た。むろん、(🉐)先(xiā(😄)n )生(shēng )に返す言葉は(🆎)見つからな(🔖)かった。先生は、すると、微(🎠)笑(xiào )びしょうしながら(🌵)、
ただ(🗃)、(⚓)組織に関することで、室(💸)編成(😦)のほかに(💽)、(📯)生(🚎)活(huó(🚀) )内容の(💒)面から、い(🏓)ろ(📶)いろ(⛲)の部が設け(🧑)てあり、全員が期(🥐)(qī )間(jiān )中に、一(yī )度はどの(🚿)部の仕(😿)事(shì(⤵) )も体(tǐ )験す(🐨)るという仕組みになってい(🤺)たので、その運営(yíng )の方法や、人(🚙)(rén )員の割(🚼)り当(🚷)て(🍟)などについて、(🛑)いろい(🔎)ろの(😙)質問が出(🏄)(chū )、(🔈)そ(🖥)の説(📉)(shuì )明に(🐜)大部分(fèn )の時(shí )間がついやされたのであった。
「(⛰)ぼくもそうだと(📽)思いま(🛍)す。命(😡)令者に(⛵)依頼いらい(🎇)する(📞)代わりに(🌷)、多(duō )数の(😑)力に依頼するん(😱)では、自(🥏)治(🍻)とは言え(👬)ませんからね。」(🎆)
「おしまいのほうは、実(🎋)(shí )は僕(pú )が(📙)打ったんで(🥃)した。」
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