「どの方面(📭)の(🌧)希(xī )望(wàng )者が多かったんです。」
この一(yī )週間は、塾生た(😆)ちにと(🍟)っては、まったく(👺)奇(qí )妙きみょうな感(🥫)じ(🔭)の(🕣)す(🖍)る一(yī )週間だった(🥨)。朝倉(cāng )先(🈳)生夫(fū )妻も、次郎も、生(shē(🍌)ng )活の細部の運(🐶)(yù(🐦)n )営については、自分(fèn )た(🏌)ちのほう(🗞)からは、何ひ(🎽)とつ(📊)指図さし(💫)ず(🛂)を(🖥)せ(🎁)ず、また、塾生(💧)た(🏭)ちから何か(💶)たず(🐣)ねら(🧔)れても、「ご随(🎦)意ずいいに(🐂)」とか、「適(🥚)当に考えてやってくれ(🔷)た(🍝)まえ」とか、「みんなでよ(🍒)く(🥫)相談してみるんだな」とか(🥏)いった(➗)ような返事をするだけだったので、と(🛹)か(🔬)く(🔞)かれ(🤢)ら(🌾)はとまどいした(🥫)。中には、それを(🏄)いい(🌰)ことにし(😣)て、ず(📃)るくかまえる(🎏)ものもない(🍍)ではなかっ(🏣)た(♈)。その結果、むだとへまとがつ(🐾)ぎ(👔)つ(💏)ぎにおこり(👁)、(🖍)かれらの共同生活のす(🦃)がた(🏓)は、(🌥)見(jià(🛤)n )た眼(yǎn )め(🤛)には決していい(🚃)もの(🏊)ではなか(🆓)った。時(shí )には、不規律(lǜ(📘) )と怠慢(mà(🏯)n )たいまんだけが(😟)塾堂(tá(🚞)ng )を(😲)支配している(👘)のでは(🏔)ないか、(🤐)と疑われるよう(⛩)な場面(miàn )もあり、も(🤨)し学ぶことよりも批評す(📤)ることにより多くの興(🈲)味(🤪)(wèi )を覚(🚏)えて(🏰)いる(⌚)参(🍫)(cān )観者が(🖥)たずねて(🈺)来(lái )たとしたら、(🤘)その(😫)人は、批評の(😰)材料(🆒)(liào )をさがすの(🌧)に、決して骨は(🌧)折(shé )れなかっ(🦏)たであろう(💆)。
そして、次郎の(🤞)ほ(🏫)う(🛃)をちょっとぬす(🌖)むように見ながら(🌧)、
「(🔺)も(⛹)っ(🎹)と考える(🦄)? ふむ。腑(🚟)ふに落ちなけれ(🦍)ば(😂)、腑に落ちるまで考(🏚)えるよりな(👂)いだろう。自分で考(🏴)えない(🥜)で、人の言うこ(🌴)とをうのみにする生(shēng )活なん(🐊)て、ま(🏧)る(🕺)で意味がない(⛵)からね。」(🕢)
奕堂和(⬛)尚(shàng )は聞き(❣)おわって(🐤)、(🌏)い(😟)かにもうれし(⛱)そうにう(🔩)なずいた。そし(🖋)て、まだどこかに漂ただ(🎩)よっていそうな鐘(zhōng )の音(yīn )を追い求(🌝)めるように、ふたたびしずかに眼(🍐)(yǎ(🍥)n )をとじた。
「そりゃあそうだろ(🏡)う。それが(😚)あ(⭕)ら(⏱)わ(📪)れるのはまだ早(zǎo )い(🤦)よ。」(🥪)
先生(shēng )は、次郎(láng )の顔(🥕)を見ると(😫)、手(🕊)帳(zhàng )をひらいたまま、(🐰)たずねた。
「(♐)しか(👨)しもう眼はさまし(🛫)ていま(🌜)すよ。」
先生は、次郎(🍢)の顔を見る(📄)と(🆓)、手(🍤)帳(➿)(zhàng )をひらいたまま、た(🐡)ずねた(🍏)。
次(cì )郎(láng )は(☝)愉快ゆかいそう(📛)に(🙈)笑(🔀)って、事務(wù )室(shì )にはい(🚇)り、(🤽)す(👅)ぐ掃除そ(♏)うじ(🌏)をはじめたが、その時(shí )になって(🏡)、(🤷)大河(hé )のに(⏱)っと笑(xiào )った顔と、(👸)そ(😭)のあ(🍫)とで言った言(yán )葉とが(🚸)、(🤳)変に心にひっかかりだし(👙)た(😜)。
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