もっ(🔔)とも(📄)道江にたいし(📯)て自(🤭)分(🚣)の抱(bào )いだいてい(👸)る(🚺)気持ちに、(🤸)兄がま(🔔)だまる(🌚)で気がつ(🌡)いて(🐯)いな(😹)い(⛹)らし(🕞)いのは、ありがたいこ(☝)とだ。しかし、だか(🦌)らといって、二人がむつまじ(🏕)くつれだっ(✊)てや(🥈)って来(lái )るのまでを、ありが(🌵)た(👼)く思うわけには(🚋)いかない。痛(tòng )いきずは、どん(💢)なに用心ぶかくさわられ(💭)ても痛いのに、まし(🌜)て(🏀)、そ(🕌)のきずに気がつかない(🍋)で(📥)、無(wú )遠(💲)慮ぶえ(😑)ん(♈)りょにさわら(🍟)れては全くたまっ(🎙)たものでは(🍌)ないのだ。
か(🐱)れ(🌧)は、掃除(📧)(chú )そうじを(🚨)しながら、根(🈁)(gēn )気よく鳴りつづけている板木(🗝)の音(🚁)(yīn )に、ふと(📲)好(hǎ(😍)o )奇(qí )心(xīn )こうきしん(🏡)をそそら(🔮)れた(🛵)。それは、(🌟)鳴りは(🍐)じめ(🤷)た時(shí )刻(👁)がきわめて正確(què(🔘) )だ(🕛)ったから(🐊)ばかりでなく(🤓)、その音の調子に何かし(💣)ら落ちつ(🔇)きがあり、(💇)し(🖊)かも(🦊)、(💚)いつまで(🚉)たって(🚳)もそれ(❣)が乱れなか(🤸)ったからで(🧘)あっ(🆓)た(🕓)。
(👡)と、次郎はちょ(🙈)っと考(kǎo )えていたが、
ただ(🌋)、組(🎹)織に(🤽)関(🌎)することで、室(shì )編(🐴)成(🤜)のほ(🔦)か(💎)に、生(👞)活内(🥢)容の(🕛)面か(📅)ら(🙆)、(🎅)いろいろの部が設け(🎸)てあ(🔲)り、(🎪)全(📐)(quán )員が期間中(zhōng )に(💞)、一度はどの部(bù )の(📠)仕事(shì )も体験するとい(🔩)う仕組みにな(➗)っていたの(❔)で、その運(🏾)(yùn )営(💟)の(🙈)方(⛪)(fāng )法や、人員(yuán )の割り当てなどについ(😭)て、いろい(⬆)ろ(🗻)の質(zhì )問が出(📞)、(🐜)その説明(míng )に大部分(fèn )の時間がついやさ(🍩)れ(🌀)たのであった。
大(dà )河(hé(📟) )は(🐝)、それでも(🏕)同じ(🆚)調(diào )子で打ちつ(🍭)づけ(🥡)ながら、(🧟)
先生の言(yán )葉の調子は、はげしいというより(🍟)は(🤡)、むしろ(☕)悲痛だった。
二(📒)人は声をたてて(🥣)笑った。次(🕢)郎は、し(🎟)かし、(📠)す(🤰)ぐ真(🍮)顔まがおにな(⏸)り、(🎽)
塾生(shēng )たちのある者にとっては、朝倉先生のそ(🐞)うした(💆)や(🍤)り方が(🍱)、非(fēi )常に皮肉に感(👹)(gǎn )じられた。
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