日本《フェラ 姫》2行目ライン
フェラ 姫あらすじ
「このごろは、次郎(🔺)(láng )君とも(🏎)道(⚽)(dào )江さんとも、いっしょに飯を(♎)くう機会(📠)がなかっ(🔧)たよう(〽)だね(💡)。きょ(🕗)う(🥕)は老人たちも留守だ(🏡)し、(🥅)若いもの(🧚)だ(🌡)け(🌘)で(🎅)どう(🐽)だい。」
「(📉)本(🌞)田(🥁)も、しかし、このご(🌍)ろは大(🗒)ぶ思慮(lǜ )深くなっているか(㊙)らね。」
この採点(🍗)表の波(bō )紋は決(jué )して小(xiǎo )さくな(😡)かった。押しよせた生徒た(🌹)ちにまじ(🦋)っ(😧)て、あと(🥖)で(🥂)は先(xiān )生(🌓)たち(😕)まで(💊)が代(🐷)る代るのぞきに来た。生徒(🍪)たち(😀)は(🆗)、採点表(biǎo )にのって(🤭)いる先(xiān )生(🚀)(shēng )が来る(🌱)と、一々その点(💛)数を大(🚪)声で叫(🥤)(jiào )んだ。中(zhōng )には、備(🆔)考欄まで読みあげる者も(🐼)あ(〽)った。先(xiān )生(shēng )の中に(👇)は、(⛺)自(zì(👸) )分で自分(fèn )の綽名をよく知ってい(🛍)る先生もあり(❌)、(🛹)そうでない先生(🏐)も(📆)あっ(🤶)たが、そんなことで、どの(👔)先生も(🐼)いやで(🎂)も自(zì )分の綽名をはっきり知らされるという結(👗)果になっ(🕞)た。もっとも、中学の(💝)先生で、自分にかぎって綽名はない(🧔)などと安心し(😮)ているほどい(💐)い気な先(xiā(🌴)n )生(shēng )はない(🍷)はずなのだから、それは(💷)大した(🥘)ことではな(📼)かっ(🌲)たかも知(🕓)れない。しかし、綽名と(♟)いっし(🔉)ょに、自分(💁)の(💛)点数ときびし(💙)い評語(🚀)(yǔ )とを(👙)知らなけれ(⏭)ばならなかっ(🔂)たとい(🎪)うことは、何といっ(🏗)ても最近の(🏯)大(🧒)きな試煉であったに相(🏡)違(wé(🌆)i )ない。ある先生は顔(💫)をひきつら(❇)せてガ(🧟)ラス戸のまえ(🔫)に棒立になり、ある先生は一たん顔(👈)を(🛵)まっかに(🚿)したあと、強いて微(🔷)(wēi )笑(xiào )をもらした。しかしどの先生(🍌)も最後には(🌨)、(➕)自分には(⭕)ま(🍋)るで関係のないことだ、と(🤦)いっ(🍅)たような顔をしてその場を立(♏)ち去った。ただ「あざらし」先(👌)(xiān )生だけは、その(🦆)綽名が自他共に(⏮)ゆるすほど有名(mí(🐩)ng )になっていて、ごまかしがき(🕥)かなかったた(😏)め(🌰)か(🖲)、(🍃)それとも(🌽)、備(🤓)考欄(lán )にあった通り、事実(shí )粗野の稚気(⛅)ある性(🦖)格(👺)の持主であったため(👲)か(📩)、その大きな口を思(✏)(sī )いきり横にひろげて(🛩)、よ(💚)ごれた上歯をむき(🏤)出し(🌁)、天井(jǐng )を向(🌅)いた鼻の下に灰色のあらいひげを針(⛔)(zhē(🐍)n )のように(📴)立て、内(👥)をのぞき(🆑)ながら、「(🧛)わっは(👷)っは」と(♋)笑った。そして(💲)、(🌥)「(🍞)わしだけは合格の見込が(🤹)あるちゅうの(⛄)か。どうかよろ(✨)しくたの(㊗)むよ。」と言う(💊)と、くるりとうしろを向(✅)(xiàng )いて、もう一度(👠)「(🉑)わ(🚧)っはっは」(🔆)と笑(🍾)い、歯をむき出したまま、(🌩)むらがっ(🚄)ている生徒た(🍋)ちを押(yā )し(🆚)わけて帰(🏀)って(🦊)行った。
と、朝倉先生は(💈)しば(➗)らく考(🛁)えこ(🐮)んだ。それ(💑)から、(🔭)伸(🧀)びあがる(😧)ようにして、生垣(👹)ごしに門の(🎟)方(🔃)(fāng )を見、何(hé )度も首を(🤛)ふ(🐳)って(🕊)いたが、
校長(🦍)室(shì )がひっ(🙆)そりしているのに(⬛)ひきかえて(♒)、教員室は何(🏆)とな(🎏)く(⚪)落ちつきがなかった。三人、五(💮)人とかた(🧦)まって立ち話(huà )をしてい(🎇)る様(yàng )子が、あけ(🛶)放(fàng )した窓から、いつも生徒(tú )たち(😆)の眼にうつった。ま(🛥)た(🍴)四(sì )年(nián )や五(wǔ(🛠) )年の教(jiāo )室に出(🐿)て(🧟)来る先生たちの態度(dù )にも、(💛)ふだんとかなり(😭)ち(💩)がったところが(😳)あった。いつも駄じ(📣)ゃれをとばすのを得(dé )意にして(🔻)い(📜)る先生がいや(🎙)にまじめだったり、これまで教(jiāo )科(kē )書以外(wài )の話な(🌮)んか一(⏬)度も(🦇)したことのない先(🐉)(xiān )生(shē(😿)ng )が、とってつ(🚛)けたよ(🧟)うに、修身めいた話をし出(🚘)したり、また中(zhōng )に(🍴)は(🕓)、変ににやにやし(🐌)ながら、(🔧)「こない(🏣)だ大垣(🆙)前(qiá(🛐)n )校(🥩)長(🕙)からお手紙をい(🏾)ただいて(❤)ね。」と、(Ⓜ)そ(🌋)の手紙の(😒)中に書(👷)いてあ(🍩)ったという一二(🥎)の文(wé(🦎)n )句を引き出し(🕦)て、前校(🧒)長(🌳)をほめ、自分と(🔜)前(qiá(😢)n )校長の間(🈚)(jiān )に(👲)は何か特別の関(wā(🛣)n )係でもあったか(🌩)のようにほのめか(🏞)した(💽)りする先生もあ(💎)った。すべ(🤦)てこう(🔧)いうことが何(👋)を説明してい(😖)る(🀄)かは、(🍸)生徒(🛒)た(🌗)ちにむろんわ(⌛)かりすぎるほ(🏵)どわかっていた(📥)。だから休み時間(🎉)になる(🦀)と、彼らは(♐)それを材(cá(🚦)i )料にして先生たち(🔧)の品定(dìng )めを(🔰)するのに忙(🍘)しかった。こんな場(👭)合(hé )、いつ(🖍)も奇(🐩)抜な思(🐸)い(🕓)つき(♓)を(💉)や(🚯)るので人気(qì )のある(🐮)五年(⬛)(nián )の(🔢)森(sēn )川(✌)(chuān )と(👓)い(📪)う生徒は、四年(🌒)と五年(🥤)(niá(🐾)n )の各(gè )教(🥑)室をま(🗨)わ(🏺)ってその品定めを(🍴)きいてあるいて(😀)い(🥋)たが、昼休み(🧦)の時間には、もう校友(🚏)(yǒ(🎄)u )会事務室の黒(🐉)(hēi )板に「教(💌)(jiāo )員(yuán )適(🌹)性審査(chá )採点表(biǎ(🐎)o )」と(💜)い(🐈)うのを書(🍛)きあげていた。校(🏋)友会事務(🐭)室は、生徒控所の横(hé(🕷)ng )の(☕)小さな(🔉)室で、(🍉)間はガラス戸で(🚐)仕切(qiē )ってあった(🎁)ので、(🏾)控(kòng )所か(🗜)ら(✔)はまる(🛒)見(⚪)え(🏖)だった。校友(yǒu )会の委員たち五六名が中(🛥)で(🏼)わいわいさわ(🧥)いでいる声をききつけて、ふだんは遠(🎷)慮し(❓)がちな一二年(nián )の生徒たち(🔯)ま(🌛)でが押しよせ(💰)て来た(🍕)が、その採(cǎi )点表の左の(🚫)端(🆓)には、馬賊、チャッ(❓)プリン、かま(🏜)きり、あ(🍝)ざらし、おでん、花王(🤰)(wáng )石け(👇)ん、長茄(👑)(qié(🎖) )子、瓦(wǎ )煎(🚀)(jiān )餅、と(🈺)いった(🚮)ような先生(shēng )たちのあだ名が縦にならんで(🎛)おり、それ(💘)に(🕠)括弧かっ(🥣)こ(🌺)し(🕵)て受(shò(🛁)u )持学科(kē(🤷) )名(🖨)が書いてあった。そして、そ(🎖)の右に(📵)点数(🐢)欄と(🧟)備(🧣)考欄とがあったが、点数(🥨)欄(🥋)には五(🚓)点と(🔑)いうのが一つ(📉)あるきりで、あとはみな四(😣)点以下(xià(🤒) )だった。零(líng )点(diǎn )はさ(🧥)すがに一(🚐)つもなかっ(✡)た(📋)。備考(✉)欄(🆎)には、「品性(🦒)下劣、(🦏)御殿(🧥)女(nǚ )中の如し」とか(🗞)、(🍲)「駈(qū )落(🛡)か(💋)けお(😘)ち三回心中未遂一回(👥)」とか(🚷)、「野心(🌪)満(💢)々、(😉)惜し(🏝)むらくは低能(🔆)」とか、「(🥋)彼いつの(🕕)日にか悔(🕎)い(🆑)改め(🥩)ん」とか、「(👋)愚(🥫)(yú )鈍(🚻)なるが(🖱)如くにして、最も警戒(jiè )を要(⛅)す」とか、(🍁)そ(⛽)ういったさまざまの文句(🖲)が、いっぱい書きつめてあった。五点(🌾)の評(🧟)点をも(📮)らったのは「あざら(🤑)し」先生(🐨)(shēng )だ(🌻)った(🚲)が、その備考(kǎo )欄には(🐯)「性(xìng )粗(🎴)野(😂)に(😅)して稚気(🐛)あり、(🔂)陰険とは認めがたし、合否の判定(💩)は(🥦)後(🚸)日(🛌)会(🌨)(huì(💬) )議の結(🛳)果(guǒ )にまつ」とあった。
次郎は何でも(🎺)ないような(🙇)調子で(🏥)そう言いながら、メスをあて(🌔)られ(🥞)るまえの、(🍇)ひやひやした気持で道(😰)江(🧓)の答え(🛏)を(🏊)まった(🎪)。しかし(🚑)、道江が答(🐸)えるまえに(✌)、敏(mǐn )子が口(🐱)を(😾)はさんだ(🔳)。
「しかし、昨日(🍹)(rì )からのあい(🚊)つの態(tài )度(dù )が証明しているよ(♎)。な(🔫)るだけい(🏊)い子に(🏖)なろ(👎)うとしている(⏬)にち(😸)がいな(🏳)いんだ。」(🥩)
「それ(🕧)はそうと――」
(🏃)次郎は、まだ涙のすっかりか(💻)わ(🧝)ききれない眼(yǎ(🚈)n )を見(jiàn )はってたず(🥗)ねた。
次郎は、詰(➕)問きつ(🏎)もんするようにたずねた(💀)。
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