「義兄(xiō(🅱)ng )にいさんは(✋)?」
枝折戸は手(shǒu )で(📑)押すとわけなく開いた。次(cì )郎は、行(📯)儀(📽)よく(🔈)二(✋)列に(🚁)なら(🐡)ん(🛰)でいる朝顔(yá )鉢の間を通って、縁(🗽)側に腰をかける(✡)と、ぬすむ(🆕)よ(🐂)う(🌶)に道(dào )江の顔をのぞ(🤣)いた。
「僕(😒)、知って(🆔)い(🌗)たん(👉)だ。道江(🙎)(jiāng )さ(🖖)んがこちら(🏡)の土手(shǒ(🎃)u )を通るのを見てい(✝)たんだから。」(🐴)
校長室がひっそりしてい(🃏)るのにひきかえて、(🥋)教(🚋)員室は(🛀)何(hé )となく落ちつきがなか(👃)った(🏥)。三人、五(wǔ )人(rén )とか(🛋)たまって立ち話をしている(💡)様(yàng )子が、あけ放(🚡)した窓から、(⏬)いつも生徒(tú(🏇) )たちの眼にう(📊)つっ(👈)た。また四(🍔)年(nián )や(🥍)五年の教室に出(🤛)(chū )て来(lái )る先生(🆚)たちの態度(🌹)(dù )にも、ふだんとか(🥌)なり(🏡)ちがったとこ(🧕)ろ(🛃)が(💷)あった。いつも駄(♈)じゃれをとばすのを得(dé(🔬) )意に(🏔)している先生(〰)が(🌎)い(🚔)や(♑)に(🥇)ま(🚘)じめだったり、これまで教科(🐝)(kē )書(shū(🚋) )以外の話なんか(🌇)一度もし(🏅)たことのない先(🚠)生が、(♉)と(😮)ってつけたように、修身めいた話(huà )をし出し(👒)たり、また中には、変ににやにやしながら(📢)、「こないだ大(🍡)垣前(qián )校(xiào )長からお手(✖)紙をいただいてね。」と、その手(👧)紙(zhǐ )の中に書い(🥚)てあっ(⏫)たという一(👚)(yī )二の文(🗒)(wén )句を引き出し(🏄)て、前校長をほめ(🥟)、自分と前校長(zhǎ(🦉)ng )の間(jiān )には何(😿)か特別の関(wā(🕒)n )係でも(🍦)あったかのようにほ(🎄)のめ(🎳)かしたりする先生(🥎)も(☕)あった。すべてこういうこ(🔽)とが何(👝)(hé )を説明(mí(🌛)ng )しているかは(🤣)、生徒たち(♋)にむろんわ(🗜)か(👔)りすぎるほ(💉)どわかっ(🔨)ていた(🐍)。だか(🍣)ら休(🚗)み時間(jiān )に(📗)な(📒)ると、彼らはそれを(🥊)材(cái )料(🛠)にして先(xiān )生たちの品(💼)定めをするのに忙(máng )しかっ(💽)た。こんな場合、いつ(💙)も奇抜な(🧓)思いつきをやるので人気の(🔜)ある五(wǔ )年の森川という生(👼)徒は、四年(nián )と五(📖)年の各教(jiāo )室をまわってその品(🐴)定めをきい(🌊)てある(🎚)いていたが、昼休みの時間には、(🦖)もう校友(🥒)会事務(♍)室の黒(hēi )板に「(📌)教員適(shì )性審(🙏)査採点(diǎn )表」というの(🏍)を書き(🐽)あげて(🛠)いた(🗨)。校(🔫)友(yǒu )会事(🌖)務(wù )室は、生徒控(🍀)(kòng )所(🌯)の横の小さな室で、間(😜)はガラス戸で(🐤)仕切(🏘)っ(🕗)てあっ(📿)たの(📋)で、控(🏖)(kòng )所(🐫)(suǒ )か(🍲)ら(🌭)はまる見え(🛹)だった。校友会の(💅)委員(🚂)たち五(wǔ(🗺) )六(liù )名が中でわいわい(🤭)さわ(🏀)い(☕)でいる声をききつ(🍪)けて、ふだ(🐥)んは(💠)遠慮(lǜ )し(🚎)が(🐰)ちな(📊)一二年の生徒たちまで(🕝)が(💜)押しよせて来(👘)たが、そ(🎥)の(🍢)採点(diǎn )表(🔍)の左の端には、馬(🌤)賊(zéi )、チャッ(💪)プリン、か(🚀)まきり、(😶)あ(⏹)ざ(🐄)らし(💭)、(😴)おでん、花(huā )王(🛣)石けん、(🚽)長茄(🎸)子、瓦煎餅、といったような先生たちのあだ名が(🍠)縦(zǒng )になら(🏨)ん(🙊)で(🔡)おり、それに括弧(🈂)かっこして(🕧)受持学(xué )科名が(🐔)書(👭)い(😐)てあ(🕳)っ(💶)た。そ(🎟)して、その(🌂)右に点(diǎn )数欄と備考(⌛)欄とがあったが、点数欄には五点とい(🛫)うのが一(🕡)つあるきり(🅱)で、あとはみな四(🏦)点(diǎn )以下だ(🛷)った。零(🐢)(líng )点はさ(📝)すがに(🍫)一つもな(🍪)かった。備考欄には、「(♍)品(🎒)(pǐ(🐗)n )性下(💎)劣、御(🧟)殿女中(zhō(🍯)ng )の如し」(🏀)とか、「駈(qū )落(luò )かけお(🖇)ち三(🤷)回(huí )心中(zhōng )未遂一回」とか(💀)、「(🚭)野(🥀)心(🛍)満々(🌽)、惜しむらく(🕍)は低(💂)能」(🚼)とか、(✅)「彼(🎐)いつ(🎌)の日にか悔い改(👂)めん(👾)」とか、「愚(😟)鈍(🎁)なる(🤵)が如く(🏰)にし(🥜)て、最(zuì )も警戒を要(yà(🥗)o )す」とか(👅)、(✌)そう(🆘)い(🍚)っ(🔟)たさまざ(❣)まの文(🦁)句が(❗)、いっぱい書(👘)(shū )きつめ(🐺)てあっ(⛽)た。五点(🕒)(diǎn )の評点をもらった(🤬)のは「あ(🆗)ざらし」先生(✂)だ(🌩)ったが、(🍄)その備考欄には「性粗野(yě )にし(🔑)て稚気あり、陰険(🥉)とは(🎎)認めがたし、合(🎷)否の判(🍹)定(🥌)は後日会議(⛱)の結果(guǒ )に(🕕)まつ」(🔸)とあっ(⏫)た。
「僕は(📜)、(🚼)女に(🥝)も、もっと戦う気(qì )持があってい(👟)いと思う(💕)んで(🔉)す。」
「あたし、そん(🛏)なこと出来(lá(👟)i )ないわ。」
そこ(📥)まで考えて来た時に、ふと、隙間(jiān )風の(💽)ようにつめたく彼の頭をよぎ(🔬)ったものがあっ(🤙)た。それは、自(zì )分(fèn )たちの(♎)運(Ⓜ)動が幸いに成(chéng )功して、どう(🌧)なり県当局(jú )の(🚈)意(🦎)(yì )志(zhì )を動かし得(dé(👦) )たとして(👿)、先生は果し(😣)て留任(🚿)(rèn )を肯が(🔊)えんじられるだろう(🌷)か、という疑問で(🤪)あ(🔈)った。この疑問は(🈚)彼を(👁)ほとんど(🕘)絶望に近(💿)い気(🗡)持(🐅)にさそ(😲)いこん(🥢)で行った。先生のお気質(🚚)として、そんなこ(🍱)とが出(chū )来るはずがない(🚳)。自分は(📙)、ただ一(yī )途に先生(shē(🎁)ng )の留任を目あてに(📻)、血書を書(shū )いたり(👂)して一所懸(🐗)命(👅)になっているが、先生にしてみると、落ちつくところは最初からはっき(⏲)りきま(⏬)っ(🕔)て(👅)いたのだ。自分はただスト(😰)ライキに口(😿)火を与え(🤓)る(🌳)た(🏾)めに、そして(🦉)先生の最(🏒)後(🕍)に泥を(⬜)塗(⏬)る(👉)ためにあの血書を書い(💛)たのでは(🦁)な(✏)かった(🐎)のか。
「もう間も(⬜)な(🎮)く帰るころだ(🔹)わ(⛔)。」
「本(běn )田が?……まさか。」
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