もっとも、生(shēng )徒(tú )間(😛)の(🙂)噂に(👂)よると、校内に二人や三人(rén )は、(⛳)尊(zūn )敬に(🍷)値(🛰)する先(🏘)生がいないでもな(🚹)い(🍂)らし(😄)か(🦆)っ(⏲)た(🆑)。また、(🍄)入(rù )学式(🐤)の時に(🛋)、彼が校長か(🎑)らうけ(🎎)た印象も、まだ(〰)すっか(🏊)り消(🐷)えていたわけ(🍰)で(🔀)は(🔣)なか(🐨)った。しかし、そうした先生たちは、次(🆓)(cì )郎(👘)たちと(📀)はまるで(🙋)べつ(⛱)の世界に住(🍊)んでいるようなもので(😹)、めった(👱)に(🥤)その顔をのぞくこ(📐)とさ(🚣)え出来ないのだった。次(🥌)郎は、そのため(🌯)に、中(🍸)学校とい(🎵)うとこ(🐡)ろは、小学(xué )校にく(🏍)らべてずっと奥(❎)行(🥞)(háng )があるような気(🏜)も(👔)したが、またいやに不(🆙)便なところのようにも思った。
「こらっ! どこへ行くんだ(🍺)!」(👯)
「しかし、そうなる(🔥)と、(🐫)いよいよ四年対五年の対立(lì )に(⭐)な(🐷)るが、それでもいいかね。」(🚙)
そ(🕷)れか(🏋)らあと、次郎は何が何やら(🆑)わか(🌧)ら(📅)な(🥅)かった。ただ真っ黒(hēi )なも(🔺)の(🏙)が(⛴)周囲をとりかこみ、(👬)そこ(👧)から手(shǒu )や足が何本も出(🔹)て(🍩)、自分のから(🕐)だ(😟)を前(🌮)後左右(yò(🛬)u )には(🐕)ね(👎)とばしている(🔅)よう(🚬)な感じだった。
次郎の神(🐱)経(jīng )は敏(mǐn )感に動いた。
(🎡)次郎(láng )は、(🦅)そ(🏎)う言われて(🕊)、(🕤)まだ何か言い足りない様な気がした(🍟)。そ(😻)し(🚷)て(🖲)ちょっと考え(👲)てから、
「何?(🎟) 見ていた!」
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