と、朝倉先(xiān )生(🚾)は、ちょっと(🗡)思案しあんしていたが、
(😕)敏(mǐn )子は、叔(👔)母さんと呼ばれるにはまだあまりにもわか(🤴)かった(🚷)が、次(cì )郎は徹(chè )太郎(🍨)を叔父さ(🐙)んと(⏲)呼(💸)ぶ関(🏉)係(📵)上(🐐)(shàng )、(👏)そう呼(🎥)びなら(🏴)わし(🔈)ているのである。
(🚰)こんなふうで、校内はそ(🚇)の日(🎥)じ(🍥)ゅう(🍮)決して静かであっ(📗)たとは(🕯)いえなかった。下級(💧)の(🥫)教(jiāo )室(😫)までが何と(🧔)は(🐑)なしに落ちつきを(🌬)失(📂)(shī )っていた。ふだん(🕘)なら何でもな(🎷)いことに(😿)まで先生たちの神経がとがり、先生たち(😕)の神経(🔶)(jīng )が(🏕)と(🥁)がればとがるほど、生徒(😆)たちは(🔘)その(🛢)神(🤑)経に触(chù )さわってみるのを(🦀)楽しむといったふうで(♑)あった(😘)。大垣前(🧓)校長(🎢)は(🗻)、いつも(😿)先(🐇)生(🤲)たちに向(xiàng )か(🎫)って、「(🍧)生(shēng )徒というものは、(🆗)自(🏊)(zì )分た(🐐)ちのために先(🥨)(xiān )生(shēng )が命(mìng )をすてるまでは(🖱)、その先生を偉い先生だとは思わないものだ(➿)。そ(🈂)れを覚(🕸)(jià(🎎)o )悟(🆘)の上でなくては、真の教育は出来ない。」と言っていた(🐉)が、(🙂)その意(yì )味をほ(♟)んとうに(♑)理(🏐)解した(🚄)先生は、朝(cháo )倉先生(shēng )を(🖖)のぞいては、(🐀)おそ(🥁)らく一(yī(🕌) )人もい(♋)な(✝)かったろ(➡)うし、(🏾)今(📞)では、どの先生(shēng )にも(😫)、そ(😥)んな言葉(yè )は単(🤜)に言(yán )葉とし(🔍)てでも(🍈)思い出さ(🏳)れていそ(🔎)うに(🏩)なかった(🤠)。こう(🦂)し(👧)て先(📭)生(shēng )たちは(🔗)自(🛂)(zì )分(fèn )を下(🐐)手に護(hù )ろう(🔠)と(👿)して、一歩一歩と(🏁)自分を生徒(♉)(tú )たちの侮辱と嘲(cháo )笑(🥐)の中に追(💹)(zhuī )いこん(🥧)でいたのである。
「馬田(❔)(tiá(🔕)n )にはそ(🎃)れがわかっているんじゃないのか。」
「僕(🖥)も橋(qiáo )を渡って様子を(🦔)見ていれば(👂)い(⏮)いんでしょう。あれから(🖕)村の入口ま(🤭)では見通しだから(💒)、大丈夫ですよ。」
「そうだ(👖)よ。あいつはまるで恋人のように朝倉先生を慕っていたから(🔊)ね。」
二三人が渡(🔒)り廊下(xià(🔊) )に(🚆)背をもたせて(🔢)そ(🛃)んなことを話(huà )していると(🌬)ころへ、馬田がやって来(💅)(lái )て、仲間(jiān )に(💔)加わっ(🌑)た。
「そうか。じゃ(🍵)あ君はき(♎)ょうここに来るんじゃな(🔘)かったね。今度(dù(🚯) )のことがすっ(🏚)かり片づく(💤)までは、これか(🏼)らも君(jun1 )は来(lái )ない方がいいよ。君ば(🏓)かりじゃ(🦇)ない、(🍦)新(👐)(xīn )賀(hè(🌏) )や梅本(🗄)や(🍼)その(🐀)ほか(🕦)の連中(😨)も同じ(🏐)だ。君(jun1 )のお父さんにも、当(📉)分(🏚)(fèn )お(🐙)出で下さらんよう(🐭)に(🤺)言って(🏮)おいて(🕒)く(🤐)れたまえ。」(🌆)
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