彼は、しかし、彼のそ(👕)う(🗒)した孤(🙎)独をた(⏳)いして淋しいとは感(🗼)じて(🔟)いな(🎴)かった。また、(😂)憤り(🦁)や侮(❣)蔑の念も、たびかさなるにつれて(🥉)、次弟(dì )に(💜)うすらいで行(háng )き(📸)、あとでは、か(🍂)えって、同級生(shēng )に(🔶)対して(♑)憐(😉)憫(mǐn )に似た(🥍)感(gǎn )じをさえ抱くよ(🏉)うになっ(👙)た(🧦)。こうした感情の(♋)変(☔)化(👤)は(📒)、(😇)彼(bǐ )に(🦈)とって、(💗)元来さほど(😫)不(bú(🌓) )自然なこと(🈺)で(⛏)はな(🖱)かった。それは、つまり、彼がかつて(🍗)算盤(🏏)(pán )そ(🕢)ろ(🧟)ばん事件で(📌)、弟の俊(jun4 )三に対(🔒)して示した感(gǎ(🍛)n )情の変化(huà(📳) )と、同じも(⏱)のだった(😍)の(🚡)であ(📯)る。
「馬鹿(lù )に(🐺)してらあ(🔞)。――(🍿)」
次(cì )郎(láng )の(💹)神経は敏感に動いた。
誰より(🕷)も感激した(🦇)のは、恭一だ(🌫)った。正義感の鋭いわ(🗾)りに、(🈺)気の弱い(🌳)彼(bǐ )は、(🗒)大沢(zé )のこの言葉(➕)(yè )で(🏐)、力強い支柱を(👪)得たような気がした。彼は(📃)、何よりも、それを(💟)次(cì(🤔) )郎(láng )のため(🏰)に喜(xǐ )ん(🎍)だ。そして(🛃)、(👄)その日の授業が(🍕)終るまでに、彼は、(🚥)次(cì )郎(láng )の(🕷)生(💀)い立(lì )ち(🤛)や(😅)、彼(🎒)自身(shēn )の(🚢)次郎(láng )につ(⚽)いての考(kǎo )えな(📏)どを(🚕)、何(hé(🈹) )もかも、(🍰)大(💛)(dà )沢に打(dǎ )ち(🚦)明けた。
「五年生、こわくな(⛏)い(🎽)?」
「何(🐃)(hé(🙈) )? 見(👨)て(🐱)いた(⛄)!」
「どうして? いいじゃ(🚻)ないか、ちっ(🦇)とも恥ずかし(🥨)いことなんかないんだ(😁)もの(🌉)。」
「次郎だと、弟(🔷)(dì )だ(🐑)が…(💮)…」
「物はわかる方(fāng )だと思うがね。」
「し(🤧)か(🗄)し、本田の弟にしちゃ(🍫)あ(⏭)、すご(🔧)く勇敢(🗻)だね(🦍)。ふだんから(🍙)、そうな(🐿)んか(🍆)。」
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